劉萍

【摘 要】九年義務(wù)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。國家大力發(fā)展九年義務(wù)教育的初衷也是讓發(fā)展在每一個(gè)學(xué)生身上得到落實(shí)?！罢n程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)初步交際運(yùn)用英語的能力?！边@在現(xiàn)行的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中被明確指出。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)換；方法策略

當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)讓所有學(xué)生都能夠得到發(fā)展，因此，發(fā)展并提高學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展的方向。然而，基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分是初中英語教學(xué)，并且仍然存在一定的問題。人們可以鮮明地觀察到目前各學(xué)校、教師和家長都十分頭疼的問題就是英語學(xué)困生的普遍存在。這不僅給學(xué)生心理造成了一定的影響，還是家庭壓力的主要來源，而且對(duì)英語教育、教學(xué)質(zhì)量的提高有著負(fù)面的影響。目前，做好英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)成為燃眉之急。本文調(diào)查和分析了影響初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，并對(duì)初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略給予一定的指導(dǎo)，同時(shí)提出一系列具體的、有針對(duì)性的建議，幫助轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生消極學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生一般被安排坐在教室里不起眼的一角，但是每一位學(xué)生都有享受公平教育的權(quán)利，他們也渴望得到老師的賞識(shí)。作為合格的英語老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備學(xué)習(xí)英語的潛能。初中學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，尤其是初一學(xué)生，對(duì)英語具有較高的興趣，作為老師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)思路和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂教學(xué)中，多給他們一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

羅曼羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯樱瑢W(xué)生身上并不缺少閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師如何在平時(shí)的教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定其閃光點(diǎn)。我們每一位英語老師都應(yīng)當(dāng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛。在英語教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)贊賞，少一點(diǎn)挖苦。教師的賞識(shí)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，找回自信，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的終身發(fā)展和全面發(fā)展。

二、和學(xué)困生進(jìn)行有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因

如何和學(xué)困生進(jìn)行有效溝通也是一門學(xué)問。許多學(xué)困生，因?yàn)樾愿瘛⑿睦須赓|(zhì)等原因，不喜歡和老師交流。作為老師要注重了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、性格、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，盡量多角度地了解學(xué)生。教師通過對(duì)各類學(xué)生的了解，正確診斷他們的歸因，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生所作出的積極歸因及給予肯定，對(duì)其所作出的消極的不正確的歸因，及時(shí)予以矯正，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握積極的歸因，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

教師只有與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)歸因，才能逐步發(fā)現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)的問題所在，促進(jìn)他們有效學(xué)習(xí)英語。

三、端正態(tài)度，幫助學(xué)生樹立自信心

教師本身的工作壓力就大，再加上工作強(qiáng)度大，容易疲勞。學(xué)困生由于成績較不理想，通常情況下會(huì)影響班級(jí)的總體成績及榮譽(yù)，導(dǎo)致教師無法被評(píng)選為優(yōu)秀教師，會(huì)使教師產(chǎn)生消極心理。但是，教師應(yīng)該做的就是以更客觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，一味的批評(píng)可能導(dǎo)致相反的結(jié)果，教師應(yīng)耐心幫助和示范，用科學(xué)的方法幫助學(xué)困生學(xué)好英語。時(shí)刻讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛，同時(shí)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立自信心?！坝梅糯箸R看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！鼻疤K聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)這樣說道。學(xué)困生通常較為敏感，不善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，尤其在學(xué)習(xí)成績不好的時(shí)候表現(xiàn)得更為明顯。因此，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的條件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這可以有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)自信、消除自卑。譬如，對(duì)于寫得一手好字的學(xué)生，可以毫不猶豫地進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)于為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，更不吝嗇在全體同學(xué)面前表揚(yáng)；當(dāng)然，對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生更應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)，這些都會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自信。

四、把握心理傾向，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是以對(duì)客觀事物的需要為基礎(chǔ)，然后對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種內(nèi)在選擇性。興趣在心理學(xué)中通常被認(rèn)為是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。根據(jù)興趣的傾向性，可分為直接興趣和間接興趣。其中間接興趣只對(duì)事物或活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生興趣，一定的自我控制能力在活動(dòng)中是必需的。直接興趣是對(duì)事物或活動(dòng)本身產(chǎn)生的興趣。在教學(xué)過程中，語言風(fēng)格是教師需要注意的一大重點(diǎn)，將清晰的語言風(fēng)格和幽默風(fēng)趣的故事相結(jié)合，在此基礎(chǔ)之上，用通俗易懂的形象直觀地呈現(xiàn)枯燥的內(nèi)容。譬如，在講授How do you make orange juice？一課中，我利用動(dòng)畫展示橙汁的制作過程，讓學(xué)生看圖用英語描述橙汁的制作過程。這種形式解決了課堂內(nèi)容枯燥的問題，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，教學(xué)內(nèi)容的深度和教學(xué)內(nèi)容的趣味性需要教師花較多的時(shí)間去把握。根據(jù)維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論，要讓不同學(xué)生跳一跳摘個(gè)桃，更大限度地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入要生動(dòng)有趣，才更能引起學(xué)困生的興趣，活躍課堂氛圍。

五、指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的方法、策略

在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用復(fù)述策略。采用整體識(shí)記和分散識(shí)記相結(jié)合的辦法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)困生及時(shí)復(fù)習(xí)；教導(dǎo)學(xué)困生用多種方法記錄課堂主要信息，譬如，使用不同顏色的筆摘錄、列提綱、標(biāo)記等；利用嘗試背誦或自問自答的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)；使用不同顏色集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)各種感官參與。與此同時(shí)，注重錯(cuò)題的積累，將所有錯(cuò)題歸納到錯(cuò)題集上。還可以指導(dǎo)學(xué)生不間斷地復(fù)述復(fù)習(xí)，恰當(dāng)利用艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。如首字聯(lián)想、位置記憶、歌謠口訣、諧音聯(lián)想等多種記憶法相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)時(shí)，big是末尾只有一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)，需雙寫這一輔音字母加er；finer以e結(jié)尾的單詞直接加r；heavier輔音字母為y，y改為i再加er；Lighter在形容詞后直接加-er。采用口訣法是：輕、重、大、好即light，heavy，big，fine。學(xué)生記住這四個(gè)單詞，就記住了以這四個(gè)單詞為代表的四條規(guī)律。這樣學(xué)生通過記住這四個(gè)單詞把復(fù)雜的規(guī)律簡單化，很容易就記住了變化規(guī)則，而且不易混淆。精細(xì)加工策略需要學(xué)困生自己動(dòng)腦，教師點(diǎn)撥，以提高其記憶效果。

六、運(yùn)用差異教學(xué)法，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)步

華國棟教授認(rèn)為，差異教學(xué)，是指在班集體中立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)追求的價(jià)值不是考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展，是全體給每個(gè)學(xué)生均等的教育機(jī)會(huì)，全面關(guān)注學(xué)生的不同需要。差異教學(xué)的最終目的是開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，揚(yáng)長避短，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

英語這門學(xué)科，在中國課堂有其教學(xué)的特殊性。由于種種原因，許多初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，英語水平參差不齊，而且學(xué)生之間存在個(gè)體差異，而且是呈動(dòng)態(tài)發(fā)展的。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)行差異教學(xué)，并在教學(xué)中賞識(shí)學(xué)生取得的進(jìn)步，使學(xué)生在自信中不斷發(fā)展自己。英語教師要在教學(xué)中做“有心人”，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

總之，初中英語學(xué)困生的存在是個(gè)普遍現(xiàn)象，每一位英語教師都應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，用極大的耐心和信心對(duì)待學(xué)困生，從多方面教育他們，對(duì)他們決不放棄。作為教師，要用心找出他們學(xué)習(xí)困難的原因，采取針對(duì)性的策略，慢慢轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)困生也能“抬起頭來走路”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉銀.初中英語學(xué)困生的主要成因及對(duì)策[J].中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究，2011，（10）.

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注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略在初中英語教學(xué)中的研究》 （課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0796）研究成果。