劉敏

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，微時(shí)代已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，并與我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活保持了密切的聯(lián)系。對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微時(shí)代的到來(lái)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，本文以微課模式的內(nèi)涵為基本切入點(diǎn)，系統(tǒng)的闡述了微課模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，旨在進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，為社會(huì)輸送大批量地、高素質(zhì)地英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐與應(yīng)用

一、微課的涵義

微課是以“一分鐘演講”為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷發(fā)展而形成的。微課的引入者是佛山教育局的胡鐵生。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，相關(guān)研究人員又進(jìn)一步豐富了微課的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國(guó)還沒(méi)有廣泛的應(yīng)用微課這一教學(xué)模式，其在我國(guó)還處于起步階段，當(dāng)然，也還沒(méi)有形成對(duì)微課程的統(tǒng)一定義?，F(xiàn)階段，大家對(duì)微課的認(rèn)知還是以視頻為主要教學(xué)載體的，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解、進(jìn)行記錄的簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，所謂微課是以短小的視頻為基礎(chǔ)，將整門(mén)課程切割成若干個(gè)單元，并將其化整為零的教學(xué)模式。微課被引入我國(guó)以來(lái)，以其自身無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，受到了廣大人民群眾的追捧。

總的來(lái)說(shuō)，微課模式的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面，首先，微課這一教學(xué)模式是以短小的視頻為基礎(chǔ)的，因此，微課上課時(shí)間非常短暫，往往在10分鐘以?xún)?nèi)。這在一定程度上提高了上課的效率。眾所周知，學(xué)生在傳統(tǒng)的授課模式下，很難從始至終一直集中注意力，這就導(dǎo)致學(xué)生在授課結(jié)束后，記住的也就是十幾分鐘的授課內(nèi)容。微課的應(yīng)用則有效的改變了上述問(wèn)題，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了保障。其次，微課內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)。微課主要是在短時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)或是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有一部手機(jī)或是一臺(tái)電腦，就可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次，微課具有非常豐富的表現(xiàn)形式，微課一方面可以通過(guò)PPT的形式表現(xiàn)出來(lái)，另一方面也可以通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻表現(xiàn)出來(lái)，這種靈活的教學(xué)模式贏得了廣大高校大學(xué)生的青睞。正因如此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極組織微課錄制，從而為高校大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供方便。

二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然，現(xiàn)階段多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到大學(xué)英語(yǔ)課堂中來(lái)，且相關(guān)部門(mén)還提出了多種舉措來(lái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教育，雖然取得了一定的成績(jī)，但是仍然面臨著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，在一定程度上阻礙了大學(xué)英語(yǔ)課程水平的進(jìn)一步提升。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教育僅僅是將實(shí)體課程搬到了網(wǎng)絡(luò)，雖然打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，但是也在一定程度上降低了課堂的魅力，難以吸引大學(xué)生的注意力，由于教師“不在場(chǎng)”，導(dǎo)致很多高校大學(xué)生在聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)視頻的過(guò)程中，難以集中注意力，甚至有的學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)、打瞌睡的現(xiàn)象。這樣看來(lái)，所謂的網(wǎng)課其實(shí)就是將人的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器的灌輸，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀還是難以改變，高校的英語(yǔ)教學(xué)水平還是難以提高。

三、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課是一種視頻教學(xué)，教師在教學(xué)的導(dǎo)入階段、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)以及課后拓展方面都可以充分利用微課，這樣，一方面能夠使枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，使其能夠吸引更多學(xué)生的注意力。具體來(lái)說(shuō)，微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，復(fù)習(xí)舊課。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以從實(shí)際出發(fā)，依照英語(yǔ)教學(xué)的要求，制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)視頻，這樣有利于學(xué)生課后觀看，鞏固以往所學(xué)過(guò)的知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)方面，教師可以制作微課的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有很多，包括專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)性詞匯等等。

其次，導(dǎo)入新課。教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需求，在授課之前設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，制作精美的視頻作為課堂導(dǎo)入，這樣，可以有效的抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，教師還可以將很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到視頻材料制作上面，這樣有利于學(xué)生順利的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

再次，難點(diǎn)教學(xué)。對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的廣大高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)，既涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)又涉及語(yǔ)言障礙，不僅如此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的難點(diǎn)，因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以視頻的形式記載下來(lái)，從而使學(xué)生更加深入的了解課程內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

最后，拓展練習(xí)。教師在課程結(jié)束后，可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、課后習(xí)題、閱讀材料，以微課的形式發(fā)放給學(xué)生，并提醒大學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)的覆蓋面。

2.自主學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中，具有以下幾方面的好處。

首先，微課時(shí)間短，內(nèi)容精悍。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課更容易吸引廣大高校大學(xué)生的注意力。通常情況下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所閱讀的文章往往篇幅很長(zhǎng)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感到枯燥乏味，在這種情況下，如果將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條塊分割，則能夠?yàn)榇髮W(xué)生營(yíng)造一種輕松自由的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然微課時(shí)間較短，但是在這么短的時(shí)間內(nèi)，如果能夠?qū)W會(huì)一些知識(shí)，也能夠使高校大學(xué)生充滿(mǎn)動(dòng)力。

其次，微課的學(xué)習(xí)方式更加靈活。微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只要具備一部手機(jī)或是電腦，就可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的拓展了學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

最后，微課的學(xué)習(xí)方式針對(duì)性更強(qiáng)。微課適宜不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)，有效的解決了學(xué)生實(shí)際水平參差不齊的問(wèn)題。不僅如此，微課這種教學(xué)模式可以重復(fù)播放，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，可以迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、微課模式下，高校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

1.打造內(nèi)容完整、系統(tǒng)連貫的微視頻鏈。高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課之前，應(yīng)當(dāng)制作兩種類(lèi)型的微視頻，一種是知識(shí)型微視頻，另一種是實(shí)踐型微視頻。知識(shí)型微視頻主要包括三個(gè)部分，一是教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)，二是項(xiàng)目預(yù)備知識(shí)，三是課程的拓展。在上課之前，學(xué)生可以通過(guò)微視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)備知識(shí)進(jìn)行了解，而課后，學(xué)生還可以通過(guò)微視頻進(jìn)行課后拓展，這樣，既能夠提高整個(gè)高校英語(yǔ)教學(xué)的效率，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。與知識(shí)型微視頻相對(duì)應(yīng)而存在的是應(yīng)用型微視頻，這種微視頻主要包括兩方面的內(nèi)容，一是課程項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，二是訓(xùn)練重點(diǎn)分析等。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，微課在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠有效提高該課程的教學(xué)水平，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生理論知識(shí)的提升打下堅(jiān)實(shí)而又牢固的基礎(chǔ)。

2.以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷豐富微課的教學(xué)內(nèi)容。從一定程度上來(lái)說(shuō)，微課其實(shí)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助，因此，高校英語(yǔ)教師在利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要著重注意避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)體教學(xué)為主，并在此基礎(chǔ)上，將課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)以微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠有利于幫助大學(xué)生深入的了解課堂內(nèi)容，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的訓(xùn)練資料，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.打造微課教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，提高教學(xué)效率。高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)打造一個(gè)微課教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)，將微課內(nèi)容發(fā)布到平臺(tái)上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，只有這樣，高校大學(xué)生才能夠在授課之前或是授課之后實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。教師通過(guò)微課教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)相互交流與溝通，將學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，活躍了課堂氛圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)“講”堂和現(xiàn)實(shí)“學(xué)”堂的雙向構(gòu)建。因此，微課模式下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將微課同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，充分發(fā)揮微課的積極作用，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

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