周世寧

【摘 要】在新課改的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時改革和完善教學(xué)理念、模式及方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然而由于初中數(shù)學(xué)教師自身的知識儲備不足，或因職業(yè)倦怠，對數(shù)學(xué)教學(xué)不重視，且學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ? ?問題 ? ?興趣 ? ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? ?多媒體

教育家布魯姆說過，教學(xué)的目標(biāo)是“教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)”[1]。我們知道，教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)的根本思想和核心任務(wù)，也是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。在新教改下，初中數(shù)學(xué)教師也在嘗試著各方面的改革，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績雖較以前有所提升，但仍存在眾多問題，值得我們進(jìn)一步深思。

一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)中煩瑣的計算和枯燥的教材，讓一些學(xué)生早已喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，長期處于一種低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的最大問題。這在課堂上主要表現(xiàn)為：昏昏欲睡，不注意聽講或做小動作，不思考或不回答老師提出的問題，做練習(xí)時偷懶;有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，純粹是為了考試升學(xué)或顧及家長的顏面;部分學(xué)生不想上數(shù)學(xué)課，怕考試，甚至厭惡數(shù)學(xué)[2]。

二、學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有大部分學(xué)生上課時注意力不集中，不喜歡思考問題，缺乏獨立思考問題的習(xí)慣，不主動與同學(xué)探討，也不能與同學(xué)在溝通中共同進(jìn)步，不能舉一反三，不能提出和發(fā)現(xiàn)問題，缺乏創(chuàng)新精神;課后不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)，為了應(yīng)付甚至抄襲作業(yè)等。

三、教師職業(yè)倦怠，對學(xué)生缺乏耐心

教師職業(yè)倦怠影響了部分教師工作積極性的提高和課堂效果。個別教師在工作上敷衍了事，課前準(zhǔn)備不充分，課上不認(rèn)真講課，心不在焉，匆匆了事[3];課后不與學(xué)生交流，不尊重學(xué)生，喜歡批評與呵斥學(xué)生，甚至打罵學(xué)生;喜歡成績好的學(xué)生，排斥成績差的學(xué)生，不能看到學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生缺乏愛心、耐心、細(xì)心等。

四、教師在傳授知識的過程中缺少情感交流

數(shù)學(xué)教師的課堂形式單一，缺乏互動。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多教師與學(xué)生的互動與交流少，課堂形式單一，僅僅局限于教師在臺上講，學(xué)生在下面聽。而且大多數(shù)時候，教師與學(xué)生的溝通只是教師與學(xué)生個體之間的互動，而教師與學(xué)生小組、群體與個體、學(xué)生個體與個體等多向主體互動則嚴(yán)重缺乏[4]。

五、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在缺陷

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常存在教學(xué)模式不合理、不完善等缺陷，教師只是應(yīng)付性地組織學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行交流，在教學(xué)活動開展前沒有對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行及時梳理，制定出科學(xué)可行的教學(xué)方案，對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的了解和掌握不夠充分，常對無須討論的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討[5]。

六、教師自身的教學(xué)能力低下

首先，許多初中數(shù)學(xué)教師自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力低下，沒有對教學(xué)材料進(jìn)行充分的掌握和合理的拓展，沒有對自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思，只是一味地在課堂上講授教材上具有局限性的數(shù)學(xué)知識，沒有對其進(jìn)行拓展和延伸。初中數(shù)學(xué)教師在職業(yè)生涯中，因為受到工作和生活的限制，沒有時間進(jìn)行知識更新，而且在長期的從教過程中已經(jīng)形成了一套自己的教學(xué)方法，這種方法很難得到改變。

其次，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)備課不夠重視，往往只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)[6]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，忽視了對學(xué)生進(jìn)行知識的形成過程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。部分教師盡管善于改進(jìn)教學(xué)方法，可是卻不重視學(xué)法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠及時鞏固學(xué)習(xí)成果，不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

最后，目前一些初中數(shù)學(xué)教師在中考的壓力下不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，經(jīng)常給學(xué)生布置或者講解一些比較高深的數(shù)學(xué)難題，卻忽視了數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識和內(nèi)容。甚至一些家長也持有這種觀念，只給孩子講解難題，以為這樣就能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的整體素質(zhì)[7]。

七、多媒體應(yīng)用的弊端

自多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中以來，教科書成了可有可無的東西。在以往的課堂上，教師講解的東西，我們都要對著課本找出來，做下標(biāo)記;但是現(xiàn)在的PPT教案做得很詳細(xì)，教師講解的一切東西都可以展示出來，學(xué)生們只要看它即可，但是當(dāng)課堂結(jié)束的時候，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課本上什么標(biāo)記也沒有，至于他們的記憶力有沒有那么好，可以將一堂課的內(nèi)容全部記下，我想答案是否定的[8]。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的種種弊端，如學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、教師對數(shù)學(xué)教學(xué)重視不足、教師自身教學(xué)水平低、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不合理、多媒體課件應(yīng)用造成學(xué)生疏于做筆記等，嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展步伐，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對教學(xué)中存在的問題逐個擊破，消除橫亙在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的阻礙，才能實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的既定效果和標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方峰澤.淺析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）：135-136.

[2]李大奎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報（教學(xué)科學(xué)版），2013，4（4）：49-52.

[3]楊永挺.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（5）：69.

[4]裴蘭云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略探討[J].才智，2015（22）：102.

[5]劉銀濤.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].赤子（中旬），2013（7）：367.

[6]邱愛萍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及其對策[J].學(xué)周刊，2013（12）：167.

[7]陳璞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略探討[J].學(xué)周刊，2015（3）：40.

[8]程江.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與改善策略[J].學(xué)周刊，2012（12）：94.