牛建龍 劉兵 彭杰

摘 要 為適應和滿足社會發(fā)展及國家發(fā)展建設戰(zhàn)略對高素質(zhì)人才的需求，高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)應從充分認識專業(yè)建設背景及人才需求，從專業(yè)管理機制、教學方式及手段、教材內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案與課程體系、實驗實踐教學及師資隊伍建設等方面加強專業(yè)實踐教學方案改革及方向探索。

關鍵詞 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)；教學；人才培養(yǎng)；改革探索

中圖分類號：G642；S-4 文獻標志碼：B 文章編號：1673-890X（2016）06--02

科技的進步加快了知識的更新速度，為滿足社會發(fā)展及國家發(fā)展建設戰(zhàn)略對高素質(zhì)人才的需求，我國高等教育也迎來了教育教學改革的浪潮，大力實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才成為我國高校教學內(nèi)容和課程體系調(diào)整和改革的主要內(nèi)容。塔里木大學植物科學學院，開設農(nóng)學、園藝、植物保護、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、林學和園林6個本科專業(yè)，果樹、蔬菜、農(nóng)學、植物保護和經(jīng)濟林5個?？茖I(yè)，果樹學和作物栽培學與耕作學2個兵團重點建設學科，3個碩士學位授權點，旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎扎實、能力強、素質(zhì)高且富有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，具有農(nóng)業(yè)科學方面的基本理論知識和技能，為農(nóng)業(yè)科學及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關領域提供科學研究、技術推廣、教育、生產(chǎn)經(jīng)營與管理等的高級實用型專業(yè)人才。為適應社會發(fā)展需求，必須加強專業(yè)實踐教學方案改革及方向探索[1]。

1 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設改革需求

資源與環(huán)境既是社會發(fā)展和國民經(jīng)濟的重要基礎，也是建設和諧社會的重要保障。與社會發(fā)展極不相符的是，我國農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境存在著人均農(nóng)業(yè)資源數(shù)量明顯不足，土壤生產(chǎn)力水平較低，農(nóng)業(yè)自然環(huán)境趨于惡化等十分突出的問題，嚴重威脅著農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全及人類的健康等，農(nóng)業(yè)資源的高效利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護等制約著資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和諧社會目標及全面貫徹落實科學發(fā)展觀及社會主義核心價值觀戰(zhàn)略部署的提出，全國省市（區(qū)）相繼實施生態(tài)建設和高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設戰(zhàn)略，資源與環(huán)境建設提上日程[2]。這就意味著在未來一段時間內(nèi)需要大量具備資源、環(huán)境科學基本理論及實踐應用技能的復合型人才充實農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)業(yè)環(huán)境領域。因此，作為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)應加大改革調(diào)整，著力培養(yǎng)擁有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術背景、懂新型農(nóng)業(yè)課題研究開發(fā)及企業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)人才滿足社會發(fā)展需求。

2 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設的改革與探索

2.1 專業(yè)管理機制建設

加強專業(yè)管理機制的改革與探索就是將教研室管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)管理。各教研室合并，同時聘任專業(yè)主任、副主任，實行專業(yè)主任負責制，由學院教學指導委員會領導，積極協(xié)調(diào)與配合院教學秘書工作，完成專業(yè)各項教學管理。此外，要全面負責專業(yè)建設，加強社會人才需求研究，由此制定專業(yè)建設目標并規(guī)劃具體可行。作為教與學的紐帶，教師要加強教學活動的組織及質(zhì)量監(jiān)督，對學生主要學習環(huán)節(jié)和職業(yè)發(fā)展給予針對性指導，做好以學生為本的人才培養(yǎng)全過程的管理。

2.2 教學方式及手段的改革與探索

根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)特點重點探索互動式、案例式、專題教學和現(xiàn)場教學等形式多樣的教學方法，提高課程對學生的吸引力，激發(fā)學生學習積極性和主動性，提升教學質(zhì)量。設計出適應學生學習與認知的課件，建立靈活多樣的考試方法，通過新穎的考試形式來充分反映出課堂教學效果及學生真實能力的掌握。同時，加強多媒體授課質(zhì)量，提高必修課多媒體授課課時等，從而提高教學質(zhì)量。

2.3 教材建設改革與探索

從制度上嚴格教材的選用，確保教材質(zhì)量。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課程通常選用國家級規(guī)劃教材和部級教材及21世紀新教材，確保50%以上的教材為近3年內(nèi)出版的或是國家級和省部級以上獲獎教材。同時，鼓勵學院教師積極參與適應性較強的高規(guī)格教材編輯，2005年以來主編出版教材、著作20余部，教師發(fā)表相關教改文章10余篇，打破教材傳統(tǒng)陳舊現(xiàn)象。

2.4 加強人才培養(yǎng)方案與課程體系建設

通過對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的調(diào)研，加強人才培養(yǎng)方案及課程體系建設改革和探索。在基礎理論方面，形成以生物學、地學、化學和信息科學為主的綜合知識體系；在行業(yè)方面，以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境技術為主，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及環(huán)境保護等方面培養(yǎng)既懂技術又善經(jīng)營、管理的人才；在發(fā)展方面，考慮繼續(xù)深造與就業(yè)需求并重的專業(yè)發(fā)展指導思想。立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與行業(yè)需求，融入現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實施“平臺+模式”的教育模式，著重突出專業(yè)應用型特點。在課程體系建設上，基于資源環(huán)境基礎平臺課程，強化學生專業(yè)基礎理論的學習，增加化學、生物學基礎課程課時數(shù)，并增加植物營養(yǎng)學、土壤學等主干課程課時數(shù)，以突出專業(yè)特色。目的是進一步強化學生專業(yè)應用技能，增添農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測、農(nóng)業(yè)固廢資源化利用等新技術課程，為專業(yè)、模塊課程設立單獨實驗課時，實現(xiàn)綜合性課程教學，提升學生就業(yè)競爭力。

2.5 加強實驗實踐教學建設

構建專業(yè)性、創(chuàng)新性教學平臺，改善實驗教學條件，引進先進教學設備、儀器等不斷提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，不斷擴大開放實驗室范圍，加強土壤農(nóng)化分析、養(yǎng)分資源高效利用等功能性實驗室建設，并建立接近實習內(nèi)容的片區(qū)實習基地，加強實驗課教學內(nèi)容與實踐相結合，滿足專業(yè)實踐教學需要，提高實驗教學質(zhì)量?！笆濉币詠?，共承擔各類科研項目120余項，其中中國-歐盟國際合作項目1項，國家自然科學基金4項，省部級課題67項；選育出優(yōu)質(zhì)早熟梨品種“新梨7號”，獲植物新品種保護1項；推廣成果20余項，通過兵團科技成果鑒定項目6個；獲兵團、學?？萍歼M步二等獎和三等獎9項；自治區(qū)、兵團優(yōu)秀學術論文21項，這些都為學院教師、學生提供了較好的發(fā)展機遇。

2.6 加強師資隊伍建設

加強學院師資隊伍建設是提高專業(yè)教學質(zhì)量的基礎。塔里木大學植物科學學院，本著“培養(yǎng)、提高、穩(wěn)定、引進”的原則，不斷引進高水平學術方向帶頭人，并派遣現(xiàn)有骨干教師在職培養(yǎng)、出國深造等，全面建設一支能滿足專業(yè)發(fā)展、課程體系建設、復合型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀教師隊伍。學院現(xiàn)有專任教師113人，其中教授13人，副教授32人，占教師總?cè)藬?shù)的49.5%；具有碩、博士學位的教師占到82.2%；有突出貢獻的國家、部省級專家1人；先后有多人被評為全國師德先進個人、全國優(yōu)秀教師和自治區(qū)優(yōu)秀教師。當前，學院采用多種形式加強教師在職培訓，爭取全面提升整個師資隊伍教學、科研、社會實踐能力等綜合素質(zhì)，夯實青年教師隊伍成長基礎，制定激勵考核機制，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造發(fā)展空間和發(fā)展機遇，確保學院擁有一支職稱學歷層次較高、學院結構廣泛的高水平師資人才隊伍。

參考文獻

[1]劉泉，劉昊，李新.資源環(huán)境科學專業(yè)實踐教學改革與探索[J].綿陽師范學院學報，2012（8）.

[2]余展，吳峰.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)就業(yè)形勢利好原因分析——以湖南農(nóng)業(yè)大學資源環(huán)境學院為例[J].中國商界，2010（8）.

（責任編輯：劉昀）