韓靜

摘 要：工學(xué)交替、頂崗實習(xí)是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出的人才培養(yǎng)模式，是將理論知識與實際操作相結(jié)合，提升技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校資源共享，切實提高育人的針對性和實效性的有效方式，是技工院校中不可或缺的教育環(huán)節(jié)。本文就技工院校工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式進行探究，明確了工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的目的和內(nèi)容，提出了正確處理學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實習(xí)工作中存在問題的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 頂崗實習(xí) 職業(yè)教育

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，技工院校高度重視學(xué)生生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了大批中高級技能型人才?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，要以促進就業(yè)為導(dǎo)向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

一、學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的必要性及重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為重點，改革人才培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，使行業(yè)和企業(yè)真正參與教育教學(xué)環(huán)節(jié)。規(guī)劃綱要明確了職業(yè)教育的方針和人才培養(yǎng)方向，我們必須全面理解，創(chuàng)造條件，貫徹落實。

1.工學(xué)交替、頂崗實習(xí)是培養(yǎng)合格技能型人才的必由之路

知識與技能單從學(xué)校學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。雖然學(xué)生在校期間學(xué)到了一些基本操作，但是因為技能有限，并不能滿足企業(yè)生產(chǎn)對人才的需要；學(xué)校教學(xué)設(shè)備有限，雖能滿足教學(xué)需求，但與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的種類及先進性能還相差甚遠。學(xué)生通過工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，可以更好地領(lǐng)會崗位生產(chǎn)與技能，實現(xiàn)校企兩個階段的無縫對接，畢業(yè)即成為企業(yè)合格員工。

2.工學(xué)交替、頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識、勞動觀念和職業(yè)道德的有效途徑

企業(yè)對技能型人才的要求，不僅是對技能高低的要求，對職業(yè)素養(yǎng)等也有一定的要求。必須讓學(xué)生深入企業(yè)一線，了解企業(yè)管理內(nèi)涵、企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝，提高學(xué)生的產(chǎn)品服務(wù)意識、質(zhì)量服務(wù)意識和生存服務(wù)意識，讓學(xué)生在實踐中感知職業(yè)道德。

3.工學(xué)交替、頂崗實習(xí)是對學(xué)生進行準員工式培養(yǎng)的有效途徑

學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，可以從實踐中感受到生產(chǎn)一個優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品不僅僅體現(xiàn)技能水平，更是員工的責(zé)任意識、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及團隊協(xié)作能力的綜合體現(xiàn)。讓學(xué)生感受到自身的操作對產(chǎn)品及企業(yè)的影響，通過實踐領(lǐng)悟出對產(chǎn)品、對企業(yè)、對學(xué)校、對他人、對自己都要有一種高度負責(zé)的精神，從而可以從行動到思想上完成由學(xué)生向準員工的角色轉(zhuǎn)變。

二、技工院校工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的模式

工學(xué)交替、頂崗實習(xí)是將課堂理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實踐活動相結(jié)合的培養(yǎng)模式。一般分為以下三種.

1.實踐見習(xí)

實踐見習(xí)是指在學(xué)生校學(xué)習(xí)一段時間，需要了解所學(xué)專業(yè)在實踐中如何應(yīng)用時進行的工學(xué)交替活動。通過去企業(yè)參觀、聽取專業(yè)人員的講解、小組討論、實地操作等多種方式，使學(xué)生對所學(xué)理論知識加以驗證、深化、鞏固和充實。這樣可以拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對知識的感性認識，同時激發(fā)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)和不斷探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。實踐見習(xí)時間一般不超過一個月。

2.教學(xué)實習(xí)

教學(xué)實習(xí)是先在校內(nèi)進行理論課學(xué)習(xí)，再到企業(yè)進行實際操作。目前，一般采用1+0.5+1+0.5的教學(xué)模式，即學(xué)生入學(xué)的第一、二學(xué)期在校學(xué)習(xí)一年理論知識，第三學(xué)期到企業(yè)由實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生進行為期半年的教學(xué)實習(xí)。第四、五學(xué)期在校針對實習(xí)出現(xiàn)的問題及不足進行一年核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。第六學(xué)期，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意向，有針對性地安排頂崗實習(xí)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。讓學(xué)生通過教學(xué)實習(xí)尋找自身與企業(yè)人才需求的差距，在返校后可以有目的地學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量，增加職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。

3.頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)即《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)對口的企業(yè)帶薪實習(xí)12個月后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。通過頂崗實習(xí)，可以加深學(xué)生對工作崗位的認識，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的目的和內(nèi)容

一是感悟企業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)先進的企業(yè)管理理念。真實的企業(yè)環(huán)境有助于學(xué)生了解行業(yè)最新動態(tài)，增強現(xiàn)場工作能力，發(fā)揮團隊合作精神。一個優(yōu)秀的企業(yè)，必定有一套科學(xué)而嚴謹?shù)墓芾矸椒?。因此，我們要走出校園，通過開展工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，加深學(xué)生對企業(yè)的認知，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

二是理論知識與實際操作相結(jié)合，應(yīng)用所學(xué)的知識與技能開展實踐活動。通過開展工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，將在校期間所學(xué)的理論和企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于身處企業(yè)一線，遇到問題可以第一時間咨詢企業(yè)專家，加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，增強了學(xué)習(xí)效果；第三，針對不同崗位的特點學(xué)習(xí)崗位專業(yè)知識和技能，通過崗位實操，讓學(xué)生加深對理論知識的理解，了解和掌握實際生產(chǎn)中的生產(chǎn)流程和技術(shù)要求，提高技能水平。

三是了解企業(yè)對員工崗位能力、綜合素質(zhì)等方面的要求。通過開展工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，使學(xué)生能夠自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度，認真學(xué)習(xí)企業(yè)員工愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞及認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，增強團隊協(xié)作意識。腳踏實地從小事做起，認真做好每件事，提高責(zé)任意識及職業(yè)素養(yǎng)，有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四是通過學(xué)習(xí)和感悟，結(jié)合專業(yè)、崗位，讓學(xué)生進一步明確自己在技能水平、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展目標(biāo)。

四、正確處理學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實習(xí)工作中存在的問題

1.與教學(xué)計劃之間的沖突

職業(yè)院校的教學(xué)計劃一般在學(xué)期初制訂，具有完整性。而企業(yè)依據(jù)產(chǎn)量用工具有靈活性，在時間上具有不確定性。學(xué)生能力培養(yǎng)要服從于企業(yè)生產(chǎn)需要，這就必然導(dǎo)致工學(xué)交替時間上與教學(xué)計劃發(fā)生沖突。

在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)把理論課放在企業(yè)生產(chǎn)淡季，把實踐課調(diào)整到企業(yè)生產(chǎn)旺季。通過對教學(xué)計劃實行動態(tài)調(diào)整，最大限度地滿足企業(yè)需求，做到校企雙贏。

2.與學(xué)生管理之間的沖突

從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變需要一個過程。首先，企業(yè)一般為兩班倒或者三班倒，導(dǎo)致學(xué)生時段錯位，給學(xué)生管理帶來困難；二是學(xué)習(xí)與工作環(huán)境的更換，導(dǎo)致學(xué)生自律意識淡薄，對學(xué)生管理產(chǎn)生不利影響；三是工學(xué)交替過程中學(xué)生布局分散，使學(xué)生管理難度加大。

工作期間是學(xué)生了解企業(yè)、適應(yīng)崗位、培養(yǎng)職業(yè)情操的最好時機，學(xué)生管理應(yīng)以企業(yè)為主，按企業(yè)規(guī)章制度對學(xué)生進行管理，獎優(yōu)罰劣。同時，管理情況可以作為學(xué)生就業(yè)時擇優(yōu)錄取的考核標(biāo)準之一。日常管理應(yīng)企業(yè)、學(xué)校齊抓共管。

3.與企業(yè)生產(chǎn)之間的沖突

技工院校推行工學(xué)交替、頂崗實習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和動手能力，提高學(xué)生綜合能力。企業(yè)則是利用學(xué)生勞動力價值和人力資源優(yōu)勢，緩解生產(chǎn)壓力，為企業(yè)創(chuàng)造更多的生產(chǎn)價值。因此，可能會出現(xiàn)如下問題：企業(yè)不能保證學(xué)生有充足的時間和資源提高技能水平；學(xué)生無法掌握關(guān)鍵崗位技能；由于企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生的要求不同，導(dǎo)致效果不佳；由于分散頂崗實習(xí)，導(dǎo)致實踐學(xué)生能力不一，效果不同。

總之，工學(xué)交替、頂崗實習(xí)是學(xué)校教學(xué)過程的重要組成部分，是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)建立感性認識，鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。通過工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，可以切實提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，掌握操作技能，提高就業(yè)能力，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

參考文獻：

[1]王建中.高職高專學(xué)生頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題及對策思考[J].陜西教育（高教版），2011（Z1）.

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）