賈俊良?曹著明?郝繼紅

摘 要：開(kāi)展基于工作過(guò)程理實(shí)一體化教學(xué)，是提高職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量的有效突破口。本文介紹了當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀及理實(shí)一體化課程教學(xué)的要求，詳細(xì)闡述了理實(shí)一體化教學(xué)方法的特點(diǎn)及組織形式。開(kāi)展基于工作過(guò)程理實(shí)一體化教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 理實(shí)一體化 教學(xué)方法

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著“中國(guó)制造2025”方針的提出，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視達(dá)到了前所未有的高度。中共中央總書(shū)記習(xí)近平就發(fā)展職業(yè)教育做出了重要指示，他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。2014年，多部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》?？梢钥闯?，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視、改革力度、部門(mén)協(xié)作都是前所未有的，吹響了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的號(hào)角。搞好職業(yè)教育道路光明，使命重大。

雖然國(guó)家非常重視職業(yè)教育，但基于傳統(tǒng)觀念，家長(zhǎng)不太支持子女就讀職業(yè)院校，同時(shí)，職業(yè)院校為了獲得大量的生源，錄取分?jǐn)?shù)線往往過(guò)低，這使得職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)專業(yè)不感興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差。這些問(wèn)題都影響了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量以及高技能人才的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀亟待改善，要提高職業(yè)院校的課堂教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展基于工作過(guò)程理實(shí)一體化教學(xué)是有效的突破口。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的要求

1.師資隊(duì)伍理實(shí)一體化

理實(shí)一體化要求教師既能講授專業(yè)知識(shí)，又能動(dòng)手實(shí)踐技能；教師既是課堂上理論知識(shí)的講授者，又是學(xué)生實(shí)踐技能的指導(dǎo)者。要開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化課程，首先要搭建理實(shí)一體化師資隊(duì)伍，其水平將直接影響職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，職業(yè)院校教師需要多參與科研課題和工程實(shí)踐，提高實(shí)踐水平。職業(yè)院校也可以從企業(yè)引進(jìn)工程師，實(shí)施技能教學(xué)，完成一體化師資隊(duì)伍的搭建。

2.教學(xué)場(chǎng)地的一體化

開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)需要一體化教學(xué)場(chǎng)地，既能進(jìn)行理論授課，又能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。為此，需要統(tǒng)籌考慮教室和實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施、布局，把教室和實(shí)訓(xùn)室合為一體，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和動(dòng)手操作；創(chuàng)造與實(shí)際工作接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合，使學(xué)生在學(xué)校就能感受企業(yè)的文化氛圍和對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。

3.教學(xué)資源的整合

開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互補(bǔ)充。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐又有助于理論的學(xué)習(xí)；教案中既有理論教學(xué)的設(shè)計(jì)，又有實(shí)踐活動(dòng)的具體安排；教材也應(yīng)是融合的，即教材既包括理論知識(shí)又有實(shí)踐操作指導(dǎo)。

三、理實(shí)一體化教學(xué)方法

理實(shí)一體化教學(xué)可在教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車(chē)間、理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室和校企合作實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所開(kāi)展，其教學(xué)組織形式可以以大班理論授課（時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)），小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，充分利用第二課堂、課后作業(yè)、學(xué)生技能競(jìng)賽等形式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的一體化學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施建議采用基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向法，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，即學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”?；诠ぷ鬟^(guò)程理實(shí)一體化教學(xué)有很多種教學(xué)方法，例如，項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、張貼板法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同工作，完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、開(kāi)拓創(chuàng)新。

2.角色扮演法

角色扮演法是幫助人們了解所處的社會(huì)群體與社會(huì)環(huán)境，共同致力于分析人際關(guān)系、社會(huì)情境，并形成處理這些情況的恰當(dāng)而民主的方法。學(xué)生在情境中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，洞察處事的態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能和態(tài)度。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)具體案例的思考和討論，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)生得出結(jié)論的思考過(guò)程。教師在教學(xué)中是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和技能。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的理解并提高解決問(wèn)題的能力；另一方面在同學(xué)之間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的分析能力。案例分析的本質(zhì)是對(duì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

4.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是教師啟發(fā)學(xué)生思考，就某一主題發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師對(duì)學(xué)生見(jiàn)解不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)。頭腦風(fēng)暴法能引發(fā)學(xué)生思考，是聚合思維訓(xùn)練的有效方法。

5.張貼板法

張貼板法是教師或?qū)W生就有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，然后將教學(xué)內(nèi)容或討論后的關(guān)鍵詞填寫(xiě)在卡片上，并將卡片張貼在板面上的一種可視化過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，可以以移動(dòng)、添加、組合或更換卡片紙等方式進(jìn)行討論、思考、得出結(jié)論。這種教學(xué)法以學(xué)生為中心，可在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展，包括收集資料、任務(wù)分解、制訂工作計(jì)劃、收集解決問(wèn)題的建議、討論和做出決定、征求意見(jiàn)等。

6.模擬法

模擬教學(xué)分為設(shè)備模擬教學(xué)與情景模擬教學(xué)兩大類(lèi)：設(shè)備模擬教學(xué)主要靠模擬設(shè)備操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以避免學(xué)生在實(shí)踐時(shí)因操作失誤而產(chǎn)生不良后果，如果失誤可重新開(kāi)始，而且還可以開(kāi)展單項(xiàng)技能訓(xùn)練。學(xué)生在模擬訓(xùn)練中通過(guò)自身體會(huì)，學(xué)習(xí)正確的要領(lǐng)并不斷提高。情景模擬教學(xué)主要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，模擬職業(yè)場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景具有與實(shí)際工作環(huán)境相同的功能及工作流程。這種教學(xué)能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位，有比較具體的、綜合性的理解，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

7.引導(dǎo)文法

引導(dǎo)文教學(xué)法需要借助專門(mén)的教學(xué)文件——引導(dǎo)課文，通過(guò)自行控制工作過(guò)程和制訂工作計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和工作。在引導(dǎo)文教學(xué)法中，學(xué)生主要通過(guò)單獨(dú)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能和素質(zhì)，學(xué)生需要按照已設(shè)定的問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題所需要的理論知識(shí)，獨(dú)立制訂工作計(jì)劃，使理論與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密。

8.思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文模式，先給出一個(gè)主題詞，然后把與其相互隸屬及有關(guān)聯(lián)的元素用層級(jí)圖表達(dá)出來(lái)，將主題元素與相關(guān)元素建立起有層級(jí)的記憶鏈接。思維導(dǎo)圖能幫助人們?cè)诳茖W(xué)、邏輯、藝術(shù)等領(lǐng)域深入理解、探究，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，采用思維導(dǎo)圖能引發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，有助于教師開(kāi)展教學(xué)。制作思維導(dǎo)圖可在紙面上設(shè)計(jì)，也可用軟件設(shè)計(jì)，例如，Mindjet MindManager，該軟件有強(qiáng)大的邏輯圖表設(shè)計(jì)功能。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)模式有：思維綻放——以一個(gè)詞為中心，在這個(gè)詞的四周快速聯(lián)想出盡可能多的關(guān)鍵詞；思“絮”飛揚(yáng)——以一個(gè)詞為起點(diǎn)，快速想到下一個(gè)詞，下一個(gè)詞與上一個(gè)詞相關(guān)聯(lián)。

四、小結(jié)

理實(shí)一體化教學(xué)能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，一方面提高教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面提高理論教師的實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)教師的理論水平。理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究，是職業(yè)院校深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑，是培養(yǎng)高技能人才的有效措施。開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力（專業(yè)能力+方法能力+社會(huì)能力），同時(shí)也提高了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，從而體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，使職業(yè)技術(shù)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）