吳其飛

摘 要：導(dǎo)課在整個課堂教學(xué)中起著引領(lǐng)性的作用，是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，采用靈活、新穎的導(dǎo)課方式，能夠引起學(xué)生的注意，營造活躍的課程氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在高中地理課堂教學(xué)中，很多教師并未認(rèn)識到導(dǎo)課的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。鑒于此，本文首先分析了高中地理導(dǎo)課中存在的問題。然后，介紹了地理課堂導(dǎo)入的基本要求。最后，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾種常見的高中地理導(dǎo)課方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；導(dǎo)課；藝術(shù)；分析

地理是一門自然科學(xué)，也是人文學(xué)科，具有明顯的綜合性和研究性。進(jìn)入高中階段后，地理課程的難度也逐漸增加，給學(xué)生增加了很大的壓力和負(fù)擔(dān)。鑒于此，教師在教學(xué)設(shè)計時必須重視導(dǎo)課的設(shè)計。在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合教材的內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，采用有效的導(dǎo)課方式，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，并培養(yǎng)在地理學(xué)科方面的興趣，最終提高他們在教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到將知識內(nèi)化的目的。然而，在高中地理導(dǎo)課當(dāng)中，還存在很多問題。表現(xiàn)在以下幾個方面。

1目前地理導(dǎo)課的存在問題

1.1課首沒有導(dǎo)課環(huán)節(jié)

部分高中教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，沒有認(rèn)識到導(dǎo)課的重要性。個別教師甚至認(rèn)為導(dǎo)課浪費(fèi)了教學(xué)時間，進(jìn)而取消了這一環(huán)節(jié)。然而，從實(shí)際的教學(xué)來看，如果教師取消導(dǎo)課環(huán)節(jié)后，就會導(dǎo)致學(xué)生無法在短時間內(nèi)集中注意力，投入到本節(jié)教學(xué)中。這樣，當(dāng)教師在熱情洋溢的講解時，往往并不能得到學(xué)生的主動回應(yīng)和互動，其教學(xué)效率可想而知。

1.2導(dǎo)課設(shè)計缺乏藝術(shù)性

有的地理教師雖然設(shè)置了導(dǎo)課環(huán)節(jié)，但是由于導(dǎo)課方式過于淺顯、蒼白、隨意，很難引起學(xué)生的注意，也影響到了教學(xué)的順利開展。另外，部分教師為了一味迎合學(xué)生的口味，為了導(dǎo)課而導(dǎo)課，純粹與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。這樣，不但不能調(diào)動學(xué)生的積極性，反而造成了一種故弄玄虛的效應(yīng)。因此，在導(dǎo)課的過程中，還要注意其藝術(shù)性和實(shí)效性。

2有效地理課堂導(dǎo)入的基本要求及實(shí)踐

無規(guī)矩不成方圓。同樣，在高中地理課堂教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)課時，也要遵循基本要求。只有這樣，才能起到正確引導(dǎo)的作用。

2.1導(dǎo)課要有針對性

導(dǎo)課的目的就是將學(xué)生的注意力集中在教材、課堂當(dāng)中。因此，導(dǎo)課必須要有針對性。否則，就會導(dǎo)致課堂秩序混亂，無法控制。具體來講，教師在設(shè)計導(dǎo)課方式時，要綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心里年齡以及個性化特點(diǎn)等諸多因素。只有這樣，才能發(fā)揮導(dǎo)課在教學(xué)任務(wù)方面的推動作用。同時，能夠?qū)W(xué)生積極引入設(shè)置的教學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情。

2.2導(dǎo)課要有趣味性

在高中地理教學(xué)中，采用趣味性的導(dǎo)課方式，能夠調(diào)動學(xué)生在課堂中的主觀能動性，并培養(yǎng)在地理學(xué)科方面的興趣。首先，教師要采用生動、豐富的語言或視頻、圖像，引起學(xué)生的注意。其次，突破死板、直白的導(dǎo)課方式，注重導(dǎo)課的新穎性和創(chuàng)新性，使學(xué)生獲得獨(dú)特的感受。第三，將社會熱點(diǎn)、自然災(zāi)害、農(nóng)業(yè)政策等作為切入點(diǎn)，增強(qiáng)導(dǎo)課的生活性。值得注意的是，導(dǎo)課覺不是嘩眾取寵，博得學(xué)生開心一笑，而是要與目標(biāo)知識前后呼應(yīng)。因此，必須把握好導(dǎo)課的度。

2.3導(dǎo)課要有啟發(fā)性

導(dǎo)課是開啟思維火花的鑰匙。因此，教師必須合理設(shè)計導(dǎo)課方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索，以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，創(chuàng)建形式多樣、內(nèi)容豐富的導(dǎo)課方式，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。其次，在導(dǎo)課的過程中，提出有針對性的問題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)。通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，可以讓學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中，成為課堂的主人。因此，教師在這方面必須重視。

3有效地理課堂主要的導(dǎo)課方式構(gòu)建方式

在高中地理課堂教學(xué)中，很多教師都采用了形式多樣、獨(dú)特的導(dǎo)課方式，并取得了良好的效應(yīng)。

3.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入

采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式，能夠使學(xué)生在回顧舊知識的過程中，主動與新知識聯(lián)系，從而找到新、舊知識的契合點(diǎn)，最終理清知識之間的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建、完善知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到將知識內(nèi)化的目的。比如，在學(xué)習(xí)高中地理知識“常見的天氣”時，教師可以采取復(fù)習(xí)導(dǎo)課方式。表現(xiàn)為：同學(xué)們，在1月份，亞洲大陸地區(qū)受到什么氣壓系統(tǒng)控制？這時，學(xué)生通過回憶，就可以很快找到問題的答案。即：在1月份，當(dāng)?shù)厥艿礁邏合到y(tǒng)的控制。此時，教師可以繼續(xù)發(fā)問：那么，在該系統(tǒng)控制下，為什么為干燥少雨天氣呢？由于學(xué)生沒有接觸到這方面的知識，立馬就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這時，帶著疑問，教師再引入本節(jié)課，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而順利進(jìn)入到教學(xué)當(dāng)中。

3.2情境導(dǎo)入

在情境導(dǎo)入中，通常可以利用實(shí)驗(yàn)、活動、歌曲、視頻等手段來創(chuàng)設(shè)。同時，還要明確教學(xué)目標(biāo)，并采用貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子，從而引起學(xué)生的注意，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)外力作用時，教師可以先播放一段視頻，給學(xué)生展示當(dāng)?shù)卮硇缘木坝^，包括漓江、溶洞、峰林等。當(dāng)學(xué)生在觀看的過程中，就會被眼前奇特的景觀所打動。此時，教師可以提出這樣的問題：同學(xué)們，你們知道這些山水是如何形成的嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，找出問題的答案。這樣，立刻就會引起學(xué)生的好奇心。

3.3實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

在新課教授前，可以給學(xué)生做一個簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)地理現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察看到的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的注意力就會被吸引到實(shí)驗(yàn)上來，而且還能建立良好的課堂氛圍。同時，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入還能鍛煉學(xué)生的抽象思維能力和實(shí)踐能力，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入中，應(yīng)該注意這幾個問題。首先，導(dǎo)入內(nèi)容必須與教材內(nèi)容貼近，不能脫離實(shí)際。其次，實(shí)驗(yàn)操作簡單，時間短，避免占用大量課堂時間。最后，在演示的過程中，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。除此之外，還要做好充分的準(zhǔn)備工作。

4結(jié)束語

本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了高中地理課堂導(dǎo)入中存在的不足。然后，提出了有效導(dǎo)入地理課堂的要求，以及常見的導(dǎo)課方法。比如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入，以及試驗(yàn)導(dǎo)入等。希望可以解決在地理課堂導(dǎo)入中存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪中學(xué)）