梁正益

【摘 要】隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的進(jìn)一步推行，高揚(yáng)學(xué)生的課堂主體性成了現(xiàn)代教育最重要的特征，追求學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，以取得最大的教學(xué)效益。這都對(duì)廣大教師提出了新的要求，教師面臨更大的挑戰(zhàn)。為了迎接新的挑戰(zhàn)，必須不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，既要提高教師的學(xué)歷，更重要的是提高教師的教學(xué)技巧，不斷提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；不同方案

一、課堂教學(xué)要吸引學(xué)生

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，也是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要渠道。我們每項(xiàng)教育的核心思想是：一切為了孩子，為了孩子的一切。這就要求我們教師在課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要吸引每一個(gè)學(xué)生。只有吸引住學(xué)生，才能把知識(shí)傳授給他們。怎樣才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、積極參與呢？

（1）課堂教學(xué)要“生活化”。每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也是為生活服務(wù)的，使學(xué)生把自己和數(shù)學(xué)都與生活聯(lián)系起來(lái)。

（2）課堂教學(xué)要“活動(dòng)化”。新時(shí)代的教學(xué)理念要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)，即“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，取而代之的是課堂教學(xué)要以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，親自實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“三角形的角平分線(xiàn)、中線(xiàn)和高”時(shí)，就讓學(xué)生用折紙的方法折出這三條線(xiàn)。

（3）課堂教學(xué)要“情感化”。情感是連接世界上一切心靈的紐帶。教師要尊重學(xué)生，民主教學(xué)，與學(xué)生情感共振。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及回答的問(wèn)題，不管正確與否，都要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的積極性。

二、為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同方案

教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)常為學(xué)生們備課，從中來(lái)了解與記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)記錄，逐漸發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設(shè)計(jì)出不同類(lèi)型的教學(xué)方案，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加快學(xué)生們的學(xué)習(xí)速度。在為不同學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同教學(xué)方案的同時(shí)，還必須注意方案的有序性與規(guī)則性，讓學(xué)生們?cè)诿總€(gè)不同問(wèn)題的情境中，能一個(gè)一個(gè)臺(tái)階慢慢上，步步攀高。所以，老師們必須根據(jù)學(xué)生們的思維水平和學(xué)習(xí)能力來(lái)判斷，來(lái)為學(xué)生們?cè)O(shè)置情境，將學(xué)生們所面臨的問(wèn)題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問(wèn)題，通過(guò)這些小問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們，自己慢慢去思考，去實(shí)踐，最后到真正的解決。提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓不同學(xué)習(xí)階層的孩子們，在每個(gè)課堂中，都做到各個(gè)有收獲，學(xué)生有收獲，老師的教學(xué)也有收獲，使教學(xué)改革的模式與學(xué)生們的學(xué)習(xí)同步到一致。

三、提高聽(tīng)課的效率

聽(tīng)課的效率決定著學(xué)習(xí)的效果，要提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；通過(guò)預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2.課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)

新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同，并積極發(fā)言。總之，聽(tīng)講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練

針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。

4.總結(jié)方法的指導(dǎo)

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴(lài)?yán)蠋?，?xí)慣讓教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的提綱。要做到一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，教師總結(jié)應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層次發(fā)展。

5.指導(dǎo)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)

復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)間定在每天晚上，在完成當(dāng)天作業(yè)后，將第二天要學(xué)的新知識(shí)簡(jiǎn)要地看一看，再回憶一下老師已講過(guò)的內(nèi)容。睡覺(jué)時(shí)躺在床上，腦海里像過(guò)電影一樣將老師上課的過(guò)程“看”一遍，如果有什么疑難，爬起來(lái)看書(shū)，直到搞懂為止。利用每個(gè)星期天進(jìn)行一星期功課的小結(jié)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。這樣對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有好處，并且掌握得牢固，不易遺忘。

參考文獻(xiàn)：

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