魏忠

【摘 要】信息技術(shù)與生物課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；生物課程；整合

高中生物的內(nèi)容主要是微觀和宏觀兩方面。尤其是微觀知識(shí)較多。如必修一中的組成細(xì)胞的分子，細(xì)胞結(jié)構(gòu)及細(xì)胞器結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的生命歷程等。還有有絲分裂和減數(shù)分裂都比較抽象，學(xué)生難以理解。這些知識(shí)是學(xué)生高中學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，也是高中生物的重點(diǎn)，但由于微觀知識(shí)較多，給學(xué)生學(xué)習(xí)生物造成了一定的困難。光靠老師的講解和掛圖模型是根本無法解決問題的，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都是不利的。

一、什么是信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合

信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。整合是指根據(jù)學(xué)科的需要，利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)教育。所謂信息技術(shù)與高中生物課程整合，就是通過生物課程把信息技術(shù)與生物教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與生物課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的研究

如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合？我在日常教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的原則是：以學(xué)生“學(xué)”為中心，突出學(xué)生的主體地位；強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索，協(xié)作學(xué)習(xí)；分層教學(xué)，面向全體；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、利用信息技術(shù)的能力和科學(xué)創(chuàng)新精神。

1.整合的優(yōu)勢

（1）由微觀到宏觀的轉(zhuǎn)變。高中生物的一個(gè)重要特征是微觀性較強(qiáng)。運(yùn)用信息技術(shù)和生物學(xué)科的整合，從網(wǎng)絡(luò)中得到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的增殖、細(xì)胞的分化、細(xì)胞的癌變和細(xì)胞衰老等有關(guān)課件和資料，通過老師的加工、整合，運(yùn)用于探究性教學(xué)。例如運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，先演示整個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一個(gè)整體印象，然后通過細(xì)胞器的閃爍和顏色顯示，讓學(xué)生能正確區(qū)分各種細(xì)胞器。接著逐個(gè)放大細(xì)胞中每一個(gè)細(xì)胞器及內(nèi)部精細(xì)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過觀察、感知主動(dòng)探究地去掌握每個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。最后通過展示蛋白質(zhì)的合成和分泌的動(dòng)態(tài)變化過程，讓學(xué)生討論分析各種細(xì)胞器的分工和合作。這樣只有學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，才能真正掌握。

（2）由抽象到直觀的轉(zhuǎn)變。高中生物的另一個(gè)重要特征是抽象性。三本必修課本中幾乎都有抽象性知識(shí)。例如必修一第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”中的第三節(jié)“ATP的主要來源——光與光合作用”和第四節(jié)“能量之源——細(xì)胞呼吸”，必修三的“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”等都較抽象，看不見摸不著。光靠傳統(tǒng)教學(xué)中老師的講解和板書，老師的講解再詳細(xì)條理，板書再認(rèn)真清晰，只能讓學(xué)生記住這些生理過程的順序，想象著生物體內(nèi)發(fā)生這些生理過程。這種方法即枯燥無味，又不容易理解。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)制作課件，先由大到小展示植物體——葉——葉肉細(xì)胞——葉綠體，讓學(xué)生復(fù)習(xí)加工廠——葉綠體的結(jié)構(gòu)，一邊慢放光合作用的動(dòng)態(tài)變化過程，是看不見的又抽象的生理過程，變得既生動(dòng)形象又直觀易懂。

（3）由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變。高中生物的又一個(gè)特征是生命性。生物體內(nèi)時(shí)刻發(fā)生著各種各樣的變化。生物體內(nèi)的動(dòng)態(tài)變化過程既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。比如必修一第六章“細(xì)胞的生命歷程”中的“細(xì)胞增殖”，必修二中的“減數(shù)分裂”等都是非常復(fù)雜的變化。傳統(tǒng)教學(xué)是教師講解+教師板書+教師畫圖，把許多動(dòng)態(tài)變化展現(xiàn)不出來，我們就把課本上的這些靜態(tài)變化給制作成課件，在課堂上重復(fù)放映，加深學(xué)生的印象。這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生也學(xué)的輕松愉快。

2.整合的方式

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合的方式一般是利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。課件的類型可以分為兩種：一種是主要輔助教師講解的多媒體課件，這類課件一般呈現(xiàn)一條主線，按照教師的講解過程逐步演示，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容詳細(xì)；一種是以學(xué)生為主體開發(fā)的多媒體課件，它可以按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生自己選擇適合自己的教學(xué)方法。在這兩種課件中，我覺得要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)起來才有興趣。這種課件也更能體現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，也是今后信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的方向。

3.存在的問題

近幾年來，市場上出現(xiàn)了很多對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的演示教學(xué)軟件，這些軟件雖然把知識(shí)講解清楚了，難點(diǎn)也分析得非常好，學(xué)生也有興趣學(xué)，學(xué)生雖然能夠輕松的掌握知識(shí)，但是，它仍然就是知識(shí)論知識(shí)，學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及駕馭知識(shí)、發(fā)展知識(shí)的能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。情感教育也不到位，所以達(dá)不到素質(zhì)教育的三維目標(biāo)要求。

4.解決的方法

在實(shí)際的教學(xué)工作中，我進(jìn)行了如下嘗試。例如，新教材必修一“分子與細(xì)胞”第五章第一節(jié)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”， 根據(jù)我們學(xué)校高一學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、喜歡趣味性內(nèi)容的特點(diǎn)，我從教材、教學(xué)工具書及網(wǎng)絡(luò)上挖掘并組合出適合于他們探究的材料，包括文字材料、圖片材料、視頻材料、動(dòng)畫及網(wǎng)上資源等等，并將這些材料制作成一個(gè)適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的網(wǎng)頁課件。在上課一開始，教師打開課件，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是有著精彩畫面的課件；點(diǎn)擊“導(dǎo)入新課”，呈現(xiàn)的是一個(gè)精心布置的氛圍，學(xué)生的神經(jīng)、情感都被激活了。在隨后的探究—互動(dòng)的過程中，學(xué)生都沉浸在一個(gè)良好的氛圍之中。在調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，可讓學(xué)生點(diǎn)擊“探究學(xué)習(xí)”欄，了解這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)自主探究，在學(xué)生自主探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對生物進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新認(rèn)識(shí)。之后我將學(xué)生分成三個(gè)組，至于分到哪個(gè)組，則由學(xué)生自愿選擇，分別討論、探究既定任務(wù)及學(xué)生在 探究過程中新發(fā)現(xiàn)的問題。同組的人就本組的任務(wù)和問題展開討論，討論到一定程度后，再由他們推出一人將本組的討論結(jié)果進(jìn)行整理、歸納后進(jìn)行展示。

三、整合對生物教師素質(zhì)的要求

（1）具有先進(jìn)的教育理念。思想支配著行動(dòng)，課程整合的實(shí)施要求教師必須具備先進(jìn)的教育理念。教師要有遠(yuǎn)大的目光，能根據(jù)科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的趨勢確定新的教育理念。在教育觀念上要有創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新思想，拓寬自己的知識(shí)視野，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（2）熟練使用各種信息媒體。進(jìn)入新世紀(jì)，教育技術(shù)手段日新月異。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育等新的教育媒體的運(yùn)用， 逐漸顯現(xiàn)出其強(qiáng)大的教學(xué)效率。掌握和使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)成為衡量教師綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在擴(kuò)大教育規(guī)模、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量等方 面起著重要作用。教師要能在未來的競爭中處于優(yōu)勢，就必須學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)和技能，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公、檢索資料、統(tǒng)計(jì)分 析，能使用多媒體課件上課，并能制作簡單的課件。

總之，信息技術(shù)是不斷發(fā)展豐富的，生物學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)必須是有機(jī)的結(jié)合，整合是動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的。我們只有積極行動(dòng)起來，用現(xiàn)代化教育理論武裝自己的頭腦，努力提高自己的 信息素質(zhì)，適應(yīng)信息時(shí)代對教師的素質(zhì)要求，在生物學(xué)科教學(xué)中，積極開展信息技術(shù)整合，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。