馬香花

摘 要：愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。因而，小學語文課堂教學必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，開展興趣教育。我所理解的興趣教育是指教師用教育和愛心，培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所表現出的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有趣的活動。針對小學生的心理特點，興趣教育要求教師盡量運用生動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學聲情并茂，激發(fā)學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上語文課，而且更盼望有機會參與課堂活動、回答老師的問題。

關鍵詞：小學生；語文；提高；興趣

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說語文。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學語文時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。對此，我們教師應從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。具體措施如下：

一、因材施教

根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續(xù)時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以適當難度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

二、關心鼓勵

對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。

三、把握心理

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用語文大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習語文的興趣，學習內驅力自然逐步增強。其次，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的語文材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教“要是你在野外迷了路”這一課時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的事件進行理解，很好地激發(fā)了學生的興趣。

新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習語文的積極性。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加語文課的趣味性。具體的做法有：

（1）抓住學生“好動”的特點，創(chuàng)設生動的語文學習情境，好動是兒童的特點，在教學過程中，應運用多種教學方式進行教學，以激發(fā)學生學習的興趣。如：采用教具演示、學具操作、游戲以及電化教學手段，讓學生的各種感官都調動起來。

（2）抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)始最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。課堂上，教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習的興趣。在教學中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創(chuàng)設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，提高課堂的教學效果。

（3）抓住學生“好勝”的特點創(chuàng)設“成功”情境，以激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習興趣是在每一主動學生活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓勵、誘發(fā)、點撥、幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習語文的興趣。

（4）設計和開展豐富多彩的教學活動。在介紹了一定的新知識后，開展一些游戲性的活動或唱唱英文歌，可以調節(jié)學生的學習情緒，增強集體合作感，維持學生的注意力，融洽師生關系；使學生學得生動活潑、輕松愉快，把學語文變成一件快樂的事情。

總之，興趣是學習的原動力，是成功的源泉。對于生性好動、意志相對薄弱、自主性和獨立性有待加強的小學生來說，學習興趣的培養(yǎng)和保持顯得尤為重要。這就要求我們廣大教師要在教學實踐中有意識地培養(yǎng)學生對學習的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

（作者單位：青海省海北州門源縣泉口鎮(zhèn)寄宿制小學）