周妤穎

【摘 要】隨著當(dāng)前教育改革的進(jìn)一步深化，對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也有著新的要求提出，以往的教學(xué)模式以及不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，所以通過(guò)有效教學(xué)的策略實(shí)施就有著實(shí)質(zhì)性意義。本文主要就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)原則以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后就有效教學(xué)策略的具體實(shí)施進(jìn)行探究，希望有助于實(shí)際教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)是學(xué)院；有效教學(xué)

0引言

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主要目標(biāo)和發(fā)展方向，在這一過(guò)程中要能夠?qū)虒W(xué)的科學(xué)性和高效性得到有效突出【1】。通過(guò)新課程改革的措施實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量的提升就有著其重要性，所以通過(guò)此次對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理論研究希望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升起到積極作用。

1新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀分析

處在新課程改革背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有效策略實(shí)施中還存在著一些問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)沒(méi)有得到有效明確，教學(xué)中的隨意性比較大。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的耗時(shí)多以及效率低等問(wèn)題比較突出，這些都和三維教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得到明確有著直接關(guān)系，這樣老師在教學(xué)中就沒(méi)有目標(biāo)可遵循，教學(xué)的隨意性就比較大。

再有，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)主體發(fā)生了混淆，一些老師在教學(xué)中常常會(huì)有一種錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)中的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就處在被動(dòng)位置上，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體性得到重視，學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中就比較被動(dòng)，不利于學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮【2】。除此之外，在教學(xué)的方法上比較單一化，這對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有這諸多不利，不能使得課堂豐富，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

另外，教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)比較模糊，在全面性以及及時(shí)性方面比較缺乏，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)性和全面性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及信心的樹(shù)立有著積極作用，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)知識(shí)上的薄弱處，并針對(duì)性的加強(qiáng)[2]。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)比較模糊，在評(píng)價(jià)的及時(shí)性層面也比較缺乏，評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較片面化，只對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行的評(píng)價(jià)，沒(méi)有充分重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，這就不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

2.1教師要提高自身能力

教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高執(zhí)教能力；根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)；小學(xué)課堂教學(xué)的中心工作是使小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，建立基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性【3】。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，建設(shè)教學(xué)情境，引起小學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)素材，引發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲。例如，在講三角形時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道什么是三角形嗎？學(xué)生會(huì)回答：知道或者不知道，教師接著提問(wèn)：生活中哪些形狀是三角形？用這樣的提問(wèn)方式引出教學(xué)內(nèi)容，可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.3營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

小學(xué)生普遍都活潑好動(dòng)，教師應(yīng)該合理地管理課堂秩序不能“一管就死，一松就亂”，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。例如，在講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的方式引入教學(xué)內(nèi)容，如：今天，小明的媽媽買(mǎi)了一個(gè)大西瓜，到家時(shí)，媽媽洗好西瓜，問(wèn)小明和爸爸各要幾塊西瓜，小明說(shuō)要兩塊，爸爸說(shuō)要四塊，媽媽自己也要兩塊。于是，媽媽先將西瓜切成兩份，把其中的一份給了爸爸；然后把剩下的一份再切成兩份，給自己和小明。故事結(jié)束后，教師可以問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們覺(jué)得媽媽分的對(duì)嗎？這樣做可以營(yíng)造輕松的課堂氛圍，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的想法，達(dá)到師生交流的目的。

2.4加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流

學(xué)生都是生活在班級(jí)大集體之中，遇到問(wèn)題時(shí)相互交流和溝通，既可以有效的解決問(wèn)題又能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友情。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們互幫互助，具有團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，優(yōu)生帶差生，幫助差生提高成績(jī)，提高教學(xué)的質(zhì)量【4】。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性主要是通過(guò)多方面的策略實(shí)施來(lái)呈現(xiàn)的，所以要能和實(shí)際的問(wèn)題相結(jié)合，杜絕形式主義，要能以數(shù)學(xué)有效性以及高效性作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在當(dāng)前已經(jīng)愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注，對(duì)有效性教學(xué)的提升也能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行提升，由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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