楊正錄

【摘 要】寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動，是學生系統(tǒng)地表達知識經(jīng)驗、生活情感的書面語言形式。

【關鍵詞】初中語文 ? ?寫作教學 ? ?問題 ? ? 解決辦法

在語文教學中，寫作對提高學生的語文水平有重要的作用，是語文教學中不可忽視的一部分。初中作文教學的目標是培養(yǎng)學生具備一定的寫作能力，能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。初中作文教學既是語文教學的重點、難點，也是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。本文結合自身的教學實踐，主要分析了初中作文教學中存在的問題及其對策。

有這樣一種現(xiàn)象，老師一說寫作文，學生就唉聲嘆氣，學生寫作文時心生“厭煩”，搜腸刮肚、東拼西湊，也寫不出來，什么原因呢？一、沒有大量閱讀優(yōu)秀的作品，甚至一本都沒有完整讀過。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著模仿，最后超越他們，形成自己的風格。盡可能地多讀名著，在看內容的時候，更要留意文章的結構和寫作的技巧?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這不是沒有依據(jù)的。所以，要求學生多讀優(yōu)秀的文學作品對閱讀大有幫助。二、寫得少，練習得少。如果有可能，盡可能多寫，每天都寫，每天寫幾次。寫得多了，也就寫得好了。寫作和做其他事情的道理是一樣的，熟能生巧。寫寫自己，寫寫他人，全情投入地寫，練得越多，寫作水平就提升得越快。隨身帶一個小筆記本，突發(fā)靈感的時候，馬上記下來;聽到別人談話時的只言片語而所有頓悟時，或看到一段散文詩或是一句歌詞而很感動時，都可以馬上記下來。靈感總是轉瞬即逝，只有及時記錄下來，慢慢積累，便可以成為寫作素材。這樣，作文就不那么難了。

一、初中語文寫作教學存在的問題

在作文教學中，教師教作文千篇一律，老生常談，是寫作教學中常見的問題。初中作文教學難，學生作文水平長時間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學理念、教學方法、教學功底都有關系。下面從以下幾方面分析初中作文教學中存在的問題：

首先，教師注重課堂教學，忽視學生課內外實踐活動，我們大多致力于教學生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達方式、藝術手法的運用，這種傳統(tǒng)的教學方式忽視了初中生對生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學生缺乏對實際生活的觀察，認識不到寫作的最終目的是為了自我表達和與人交流，從而造成學生缺乏表達內心想法、思想的渴望。學生的寫作興趣、寫作動機、寫作激情都得不到激發(fā)，失去了源自生活實踐、課外活動實踐的生動素材，導致了學生在寫作過程中出現(xiàn)無話可說、虛構故事、拼湊文章的狀況。

其次，在語文教學中的課文教學與考試成績相關性很大，只要平時教師教授過的內容，學生通過理解和記憶就會得到不錯的成績，有立竿見影的效果，而寫作水平的提高是一個長期的過程，教師付出很多的努力來指導學生作文寫作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學的積極性。受應試教育的影響，教師在教學中存在功利性思想，有些教師認為花大力氣抓作文是得不償失。

第三，教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高，有些語文教師平時忽視對自身文學素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng)，導致在作文指導與講評時捉襟見肘。正是由于學校教師作文教學水平不高，而學生、家長也對這些關心不夠，尤其在我們農(nóng)村，許多家長對學生的學習關心，僅僅就是在期末考試后問一下分數(shù)。于是，社會、學生和家長的消極態(tài)度，也造成了學生的作文水平得不到提高，學生存在寫不好的心理負擔。因此，初中作文教學現(xiàn)狀應使我們警醒。

二、初中語文寫作教學問題的解決辦法

那如何提升初中語文作文教學水平呢？初中語文作文教學中存在的問題急需解決，教學水平亟待提高。在此，筆者提出三點建議：

（一）打好基本功，師生共同提高寫作功底

初中作文是學生打好語文基礎的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關重要的作用。教師和學生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學生來說，要加強課外閱讀，閱讀是課堂學習的必要補充，廣泛的閱讀、豐厚的積累是學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時，學生平時寫作練筆也是培養(yǎng)語感和積累寫作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習慣，寫作時才能文思泉涌。對教師來說，要加強閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗。

（二）從生活實踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂趣

學生生活是豐富多彩的，初中學生存在著對生活的好奇心、對自然的觀察力和對社會的新奇感，可他們在寫作文時總覺得“無話可說”，一個重要原因是學生沒有將自己的實踐內容、生活感悟寫入作文。教師應引導學生通過生活實踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……”對生活的觀察所得、體驗所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難了。

（三）從修改中提升，師生共同參與作文批改

作文修改的目標是：更清晰，更直接，更鮮活。讓學生開始構思自己的文字，然后試著寫，將內容展開，最后回過頭再看看都寫了什么。文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同增長經(jīng)驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。作文的修改必須經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學生分組互批、學生自批等多種方式交叉修改學生作文，最重要的是教師要總結批改的內容，珍惜批改中的反饋信息，使學生真切地獲得寫作的經(jīng)驗，在不斷地自我否定中提升寫作水平。

初中語文作文教學是學生寫作基本功的形成階段，為學生養(yǎng)成良好的寫作習慣奠定基礎，師生共同合作提高作文教學水平，是師生共同進步的重要途徑。

【參考文獻】

[1]倪文錦.初中語文課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.