左瑞寧

【摘 要】高效學(xué)習(xí)是從課前預(yù)習(xí)的落實開始的。要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣;指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法;在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高效學(xué)習(xí) ? ?預(yù)習(xí) ? ?興趣 ? ?方法 ? ?能力

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是整個知識學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是在復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上，初步感知新教材，并找出疑難點，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。“溫故而知新”，高效學(xué)習(xí)是從課前預(yù)習(xí)的落實開始的。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

（一）了解學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、態(tài)度及方法，設(shè)計適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方法及作業(yè)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生具體可行的預(yù)習(xí)方法。

（三）多途徑評價學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動腦、動口、動手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。尤其要對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助、指導(dǎo)、督促，使他們也能產(chǎn)生預(yù)習(xí)的成功喜悅。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法

要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實處，行之有效，最重要的是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。一方面可以給學(xué)生上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教學(xué)生掌握一些基本的預(yù)習(xí)方法;另一方面在平時的課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)。要將預(yù)習(xí)情況落實到預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師進(jìn)行檢查、督促、總結(jié)。

（一）語文學(xué)科預(yù)習(xí)的步驟要求

1.總覽單元內(nèi)容目標(biāo)。同一單元的幾篇課文除各具有特色外，有其共同的知識點和規(guī)律。對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。

2.分析課文題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻克”課文的有利地勢。

3.辨析文章體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。預(yù)習(xí)時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準(zhǔn)角度。

4.了解作者背景。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容。

5.熟讀預(yù)習(xí)提示。每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”?！疤崾尽币话闾峁┮韵滦畔ⅲ簩懽鞅尘啊⒅行乃枷?、結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)特點及語言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時若帶著這些信息去了解課文，分析問題就會有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

6.朗讀感知課文。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書，生動而典型的句段要反復(fù)閱讀，進(jìn)而闡明和作注。

7.思考課后練習(xí)。對課后的練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

（二）布置多樣化預(yù)習(xí)作業(yè)，設(shè)計、提供豐富多彩的預(yù)習(xí)形式

1.收集資料型預(yù)習(xí)，拓寬學(xué)生視野

如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》之前，要求學(xué)生提前閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)，使學(xué)生在閱讀的過程中了解香菱的身世，把握她的性格。這樣的預(yù)習(xí)既能幫助學(xué)生加深對課文的理解，有更深的感悟，又能拓寬學(xué)生的知識面。

2.表格型預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主掌握課文要點

利用表格填空的形式，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，能培養(yǎng)學(xué)生自己抓住重點、細(xì)心觀察的能力。如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，我設(shè)計了下面的預(yù)習(xí)表格：

內(nèi)容比較

時間比較 生活環(huán)境 社會地位 處世態(tài)度

中舉前 甘受屈辱

唯唯連聲

中舉后

3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

不同的課文，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，有一個不變的問題就是：“從這篇文章中你了解到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你學(xué)到了什么？”……這些問題在預(yù)習(xí)時提出，可以使學(xué)生大膽地去思考，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)能力

（一）真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把預(yù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。做什么，怎么做，什么時候做，都放手讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況而定，教師正確導(dǎo)向，可讓學(xué)生通過合作完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和交往合作能力。

（二）強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，認(rèn)真讀書，積極思考;在聽課的時候，自己的解答到底是否正確，一股強烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。學(xué)生有了動機，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

（三）掌握學(xué)習(xí)信息，教學(xué)有的放矢。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師巡視了解;預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。在這期間，教師及時了解學(xué)生對教材的掌握情況，這樣教師就可以有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。

（四）人人獲得展示機會，實現(xiàn)學(xué)習(xí)“高效”。如果不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行講讀分析，課堂上往往只有幾個優(yōu)等生得到練習(xí)的機會，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。其他學(xué)生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家。預(yù)習(xí)之后，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)單，自己動腦動手練習(xí)。這樣每個學(xué)生都有展示的機會，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就相應(yīng)提高了。

（五）培養(yǎng)閱讀書籍的興趣，豐富課外知識。青少年的求知欲是很旺盛的，在預(yù)習(xí)課文中將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，有的可能在課堂上解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決，學(xué)生很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望。這時，因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點，學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀欲望，他們將投入到大量閱讀中去。這樣，預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動全身”的作用?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以實現(xiàn)真正的“高效”。

【參考文獻(xiàn)】

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