王曉偉

【摘 要】現(xiàn)代理念的融入，讓越來越多小學(xué)科學(xué)教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考能力的重要性。關(guān)注學(xué)生科學(xué)思考能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生了解應(yīng)當(dāng)思考什么，如何思考，才能讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮其本身的教育意義。本文以如何在小學(xué)科學(xué)課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思考為主題，展開了探討與分析，希望能給大家?guī)硭伎肌?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課堂 ? ?教學(xué)思考能力 ? ?培養(yǎng) ? ?興趣 ? ?生活

一、前言

在教育改革的新時(shí)期，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)思想融入教學(xué)活動(dòng)中，更多的小學(xué)科學(xué)教師開始擴(kuò)展科學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考能力的重要性。在高效的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，讓學(xué)生了解應(yīng)當(dāng)如何思考，促進(jìn)小學(xué)生思考行為的科學(xué)化與嚴(yán)謹(jǐn)化。學(xué)生只有掌握科學(xué)思考的技巧，才能讓科學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考能力的現(xiàn)狀

在科學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，是每一位小學(xué)科學(xué)教師的職責(zé)，也是讓科學(xué)課堂教學(xué)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要方法。但是，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生思考能力的培養(yǎng)力度還明顯不足，主要原因如下：

（一）教師缺乏科學(xué)思考能力的培養(yǎng)意識(shí)

教師是否重視小學(xué)生科學(xué)思考能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生科學(xué)思考能力形成的影響大小。如果教師都沒有意識(shí)到小學(xué)生思考能力培養(yǎng)的重要性，又怎么根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去組織有利于小學(xué)生思考能力形成的活動(dòng)呢？在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師缺少對(duì)于小學(xué)生科學(xué)思考能力培養(yǎng)的意識(shí)，科學(xué)學(xué)科沒有受到學(xué)校管理者的重視，一直被當(dāng)作可有可無的學(xué)科對(duì)待。在這樣的教學(xué)氛圍下，小學(xué)科學(xué)教師也無法正視自己的教學(xué)工作，只是將科學(xué)課堂作為傳授課本科學(xué)知識(shí)的地方。教師不組織小學(xué)生觀察科學(xué)現(xiàn)象，只在意科學(xué)知識(shí)的灌輸，沒有為小學(xué)生的思考能力提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（二）小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式較為單一

教學(xué)模式，就是教學(xué)程序與方法。在傳統(tǒng)教育體制的影響下，大部分教師仍然采用“灌輸式”的方法進(jìn)行教學(xué)。教師引導(dǎo)小學(xué)生在科學(xué)課堂中對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解課本上文字化的科學(xué)知識(shí)，通過熟悉而完成機(jī)械化的記憶。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)氛圍是沉悶的，學(xué)生的思維靈活度不足，極大地影響了小學(xué)生思考能力的形成。課堂互動(dòng)活動(dòng)的缺乏，也讓小學(xué)生沒有思考的動(dòng)力，小學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，即使思考了也沒有任何回報(bào)，就不愿意進(jìn)行自主思考。

三、小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考能力的方法

科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力、提高學(xué)生思考水平的重要課堂。針對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思考能力，有利于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的快速形成。

（一）培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思考

對(duì)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)讓小學(xué)生的思維活躍起來，有利于其思考能力的培養(yǎng)。讓小學(xué)生認(rèn)可科學(xué)學(xué)習(xí)，是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。只有小學(xué)生具有科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，才愿意動(dòng)腦筋去思考。當(dāng)代小學(xué)科學(xué)教師，要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入開發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)欲望，將抽象的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化處理，降低科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)中，教師要豐富課堂導(dǎo)入的形式，激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂一開始就處于思考狀態(tài)，在興趣得以激發(fā)后，在課堂的其他時(shí)間進(jìn)行有效思考。

比如在講解《材料在水中的沉浮》的時(shí)候，教師可以在課堂中做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，取同樣大小的一塊塑料和一塊銅，將它們放在水中，讓學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是銅塊下沉，而塑料漂浮。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，小學(xué)生一定會(huì)心存疑問，會(huì)問出“為什么”。這時(shí)，教師就針對(duì)小學(xué)生疑問的心理，告訴學(xué)生答案就在接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決自己心中的疑惑，小學(xué)生會(huì)積極思考，思考能力也會(huì)逐漸形成。

（二）結(jié)合生活，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思考

小學(xué)科學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，且與小學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系。要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思考能力，就要讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間的關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生建立起生活化的科學(xué)學(xué)習(xí)觀。從小學(xué)生的日常生活中提取一些教學(xué)素材，在課堂中給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，有利于教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，更能讓小學(xué)生獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的信息，樂于思考科學(xué)問題。

比如在講解《種植我們的植物》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生種一種他們喜歡的植物，一邊學(xué)習(xí)，一邊種植。學(xué)生要將課堂內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐中，就需要進(jìn)行科學(xué)思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。結(jié)合生活的科學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生思考能力的提高。

（三）活躍氛圍，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思考

開放的課堂氛圍，更能夠促進(jìn)小學(xué)生積極思考。科學(xué)教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的課堂在一定程度上壓抑了學(xué)生的思考積極性，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。

比如在講解《云的觀測(cè)》的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)不同的云的照片，讓學(xué)生看云識(shí)天氣;組織學(xué)生討論，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法;給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到思考的動(dòng)力?；?dòng)中形成的開放的課堂氛圍，會(huì)讓小學(xué)生的思維更加靈活，思考更加科學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。利用師生互動(dòng)，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得思考的內(nèi)容，掌握正確的思考方法，會(huì)讓小學(xué)生意識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，成為小學(xué)科學(xué)課堂的享受者。接受新的教學(xué)思想，改革小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，讓科學(xué)課堂教學(xué)滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于教育的需求，才能讓科學(xué)教學(xué)成為小學(xué)生認(rèn)識(shí)美好世界的一個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉利.用有效的導(dǎo)入提高科學(xué)課堂的教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2014（10）：170-171.

[2]耿文利.生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）：82-83.