柴世芳

【關(guān)鍵詞】 朗讀能力；重要性；技能

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

02—0051—01

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂帶來(lái)極大的沖擊，但教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有教師有聲有色的示范性朗讀才是最親切、最感人、最能引起情感共鳴的。機(jī)械的、生硬的朗讀磁帶永遠(yuǎn)也不能替代教師的親身示范。對(duì)此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)自己朗讀能力的訓(xùn)練，提升自己的綜合教學(xué)能力，這樣才能上好語(yǔ)文課。

一、 認(rèn)識(shí)教師朗讀的重要性

《小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)》中指出，朗讀技能是一位語(yǔ)文教師必有的技能。教師在教學(xué)過(guò)程中有感情地朗讀課文，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。教師有感情的朗讀，可以再現(xiàn)作者的思想感情，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成形象的語(yǔ)音信號(hào)，尤如給一張黑白相片加上色彩，使學(xué)生更形象、生動(dòng)地理解文章，在自己的腦海里生成一幅幅圖畫(huà)，與作品中的人物同悲同喜，引發(fā)學(xué)生與作品的共鳴。而學(xué)生在充分體驗(yàn)了作者感情并引發(fā)了共鳴的時(shí)候，才能進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)容、語(yǔ)言精華，得到思維訓(xùn)練和能力提升。

但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師不重視自己朗讀能力的訓(xùn)練，很少在課堂上示范朗讀，一味依賴現(xiàn)代化教育技術(shù)，用音像資料代替了教師生動(dòng)親切的朗讀。以“機(jī)”代讀的情況，只是使學(xué)生接受了錄音機(jī)里那標(biāo)準(zhǔn)的、生硬的、成人化的普通話訓(xùn)練，而把對(duì)課文的情感封閉起來(lái)，其效果如何可想而知。所以，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)自身的朗讀能力訓(xùn)練，練就扎實(shí)的基本功。

二、 重視朗讀技能的提升

1. 朗讀課文，要求正確的發(fā)音，聲母、韻母、聲調(diào)都要準(zhǔn)確，語(yǔ)流、音變也要合乎普通話的習(xí)慣和要求。這樣，標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音、舒暢的語(yǔ)流、清晰的表達(dá)，自會(huì)讓人聽(tīng)著舒服，給人一種美的享受。相反，如果普通話不標(biāo)準(zhǔn)，讀音中帶有濃重的方言，就不能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文章的內(nèi)容和情感，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到苦不堪言。

2. 教師要通過(guò)自己的朗讀把文章的內(nèi)容、思想、情感傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

首先，應(yīng)能正確把握文章的感情基調(diào)。把握好文章的感情基調(diào)，就把握住了文章情感的方向舵。教師要能深刻認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)容和情節(jié)，深刻領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和真實(shí)的思想感情，把握好文章的主旨，力求通過(guò)自己的朗讀，真實(shí)、正確地表現(xiàn)出作者的創(chuàng)作本意，搭好作者和學(xué)生之間的情感之橋。

其次，處理好朗讀中的輕與重、緩與急、停與連。教師朗讀文章來(lái)詮釋文章的情感和內(nèi)涵，是要通過(guò)聲音的輕與重、緩與急、停與連等技巧來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力的。在朗讀中，為了準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)意和思想感情，有時(shí)要強(qiáng)調(diào)那些起重要作用的詞或短語(yǔ)，而被強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語(yǔ)通常叫重音，或重讀。朗讀各種文章時(shí)，要正確表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度，就要處理好緩與急的關(guān)系。當(dāng)然，朗讀中的停與連也是必不可少的，它既是顯示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的需要，更是明晰、準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)意，傳達(dá)感情的需要。在文章中，有標(biāo)點(diǎn)的地方一般有停頓，句群之間、詞語(yǔ)之間、字之間都可能需要停頓。

最后，多聽(tīng)、多練是提高朗讀水平的有效途徑。朗讀其實(shí)是一種有聲的語(yǔ)言實(shí)踐，多增加些朗讀的感性認(rèn)識(shí)對(duì)提高朗讀水平大有益處。例如，多聽(tīng)名家的朗讀磁帶或多看優(yōu)秀教師的授課錄像等，一定能從他們的朗讀中學(xué)到朗讀規(guī)律、方法，逐步領(lǐng)會(huì)朗讀的韻味。在掌握了朗讀的一般技巧，對(duì)朗讀有了感性認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)積極、大膽地去實(shí)踐、去練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，遇到散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等類(lèi)型的文章，應(yīng)把它們當(dāng)作練習(xí)朗讀的最好素材，有意識(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。讀之前，先要對(duì)文章有一個(gè)比較透徹、深刻的理解，掌握文章的內(nèi)容、思想、情感，用自己的心去溝通作者的心，再加上自己的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)和感悟，把文章有感情地朗讀出來(lái)，其強(qiáng)大的表現(xiàn)力必然會(huì)緊緊抓住學(xué)生的情感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

編輯：馬德佳