黃睿

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的，速發(fā)展，課堂教學(xué)漸漸升級(jí)，更多的教學(xué)策略與手段被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與應(yīng)變能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。教師的提問(wèn)方法與策略直接關(guān)系初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效及學(xué)生能力的提高。正確且具有針對(duì)性的提問(wèn)策略可以大大提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生將問(wèn)題的思考與回答作為一種重要的學(xué)習(xí)方法。本文以巧用提問(wèn)、構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂為主題，對(duì)初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中正確的提問(wèn)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略教學(xué)方法

初中語(yǔ)文課堂，不僅是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，更是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與彰顯自己學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所。在初中語(yǔ)文課堂上，教師可以利用有效的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，提高學(xué)生的課堂參與度。問(wèn)題的有效提出，可以活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。增強(qiáng)提問(wèn)策略的科學(xué)化與合理化，是每位初中語(yǔ)文教師的重要研究?jī)?nèi)容。筆者選擇提問(wèn)策略在初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用方法作為研究對(duì)象，是有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀課堂提問(wèn)失效的原因分析

每一名初中語(yǔ)文教師都應(yīng)高度重視閱讀課堂的教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。但在實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師提出的問(wèn)題得不到學(xué)生的有效回應(yīng)，提問(wèn)失效問(wèn)題讓很多教師頭疼不已。下面主要從教師和學(xué)生兩個(gè)層面分析初中語(yǔ)文閱讀課堂提問(wèn)失效的原因：

1、初中語(yǔ)文閱讀課堂提問(wèn)失效的原因之教師層面

一是教師對(duì)課堂提問(wèn)不夠重視。受應(yīng)試教育思想的影響，很多初中語(yǔ)文教師依然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，不管通過(guò)什么途徑，只要學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，就是成功的教育。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多初中語(yǔ)文教師為了快捷的讓學(xué)生掌握知識(shí)，便自動(dòng)省去了提問(wèn)環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題時(shí)也只是象征性的問(wèn)問(wèn)，讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的回答，然后就給出正確答案，讓學(xué)生記住即可。語(yǔ)文教師的這種快捷式的教學(xué)方法，讓語(yǔ)文閱讀課堂儼然成為了純粹背誦記憶的課堂學(xué)習(xí)，提問(wèn)也形同虛設(shè)。二是語(yǔ)文教師缺乏提問(wèn)技巧。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師的提問(wèn)技巧至關(guān)重要。一些初中語(yǔ)文教師認(rèn)為提問(wèn)越多越好，于是占用了大量的學(xué)生閱讀時(shí)間，提出了很多問(wèn)題，但是由于提出的問(wèn)題過(guò)多，學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，再加上忙于思考和解答教師提出的問(wèn)題，難以很好的理解閱讀內(nèi)容，甚至將閱讀課變成了教師定向控制課，互動(dòng)性不夠。還有一些語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有水準(zhǔn)，要么設(shè)計(jì)的問(wèn)題非常難，超出了學(xué)生的能力范圍，要么設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)需思考就可以回答，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)是失效的問(wèn)題。

2、初中語(yǔ)文閱讀課堂提問(wèn)失效的原因之學(xué)生層面

受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，不少家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為聽(tīng)話、乖巧的孩子才是好孩子，因此，一些學(xué)生也以此來(lái)要求自己，在課堂學(xué)習(xí)中不敢提出問(wèn)題，也不敢說(shuō)出自己與老師不一樣的見(jiàn)解。此外，還有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，比較害羞，缺乏勇氣，在閱讀課堂中可能不太積極的響應(yīng)老師提出的問(wèn)題。

二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出有針對(duì)性的問(wèn)題

提問(wèn)雖然是一項(xiàng)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量的措施，但是教師在提問(wèn)的時(shí)候也要講究一定的方法，并不能盲目提問(wèn)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出與文章內(nèi)容相符合的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，這樣既能夠滿足學(xué)生的教學(xué)需要，又能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛。同時(shí)，教師在提問(wèn)的時(shí)候要做到心中有數(shù)，千萬(wàn)不能隨意提問(wèn)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把握要明確，要圍繞著教材上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣才能夠利用問(wèn)題有效突破重難點(diǎn)。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取直接的方式提出問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，根據(jù)問(wèn)題了解文章的主題，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻、具體的了解。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》時(shí)，教師可以針對(duì)教材內(nèi)容提出這樣的問(wèn)題，“文章中作者描寫(xiě)和故鄉(xiāng)小伙伴看社戲、捉蝦等內(nèi)容，想要表達(dá)怎樣的思想情感？”這一問(wèn)題就是詢問(wèn)學(xué)生整篇文章表達(dá)的中心思想，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生透過(guò)文章的表面看本質(zhì)，這樣的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)更加注重體會(huì)這些描寫(xiě)背后表達(dá)的思想情感，根據(jù)自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的體會(huì)，真正站在作者的角度體會(huì)和感悟整篇文章，從而理解文章的思想情感。

三、提問(wèn)要有藝術(shù)性

1、直題曲問(wèn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于淺問(wèn)題、直問(wèn)題可采用直題曲問(wèn)，問(wèn)在此而意在彼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換思維，激發(fā)學(xué)生的積極性。如錢(qián)夢(mèng)龍先生在執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“孀”與“遺”的含義，他巧妙設(shè)置教學(xué)情境，提出問(wèn)題：“愚公的鄰居，那個(gè)七八歲的小孩去幫助愚公挖山，他爸爸肯讓他去嗎？”學(xué)生開(kāi)始很疑惑，后來(lái)看看課文釋解，就豁然開(kāi)朗：“這小孩沒(méi)爸爸！”這樣，通過(guò)巧妙提問(wèn)，使“孀”、“遺”二字之義迎刃而解。

2、曲題直問(wèn)

對(duì)大問(wèn)題、難問(wèn)題教師可采用曲題直問(wèn)，選擇好問(wèn)題的角度，活躍學(xué)生思維。如《孔乙己》一文的文末“大約孔乙己的確死了”這看似矛盾的話，就是一個(gè)較難的問(wèn)題，教師不妨直問(wèn)：為什么說(shuō)孔乙己“大約”死了？為什么說(shuō)孔乙己“的確”死了？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析孔乙己的性格和他所生活的社會(huì)環(huán)境，得到這樣一個(gè)結(jié)論：魯迅用看似矛盾實(shí)則精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，揭示出封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

3、深題淺問(wèn)

對(duì)較難的的問(wèn)題或較大的問(wèn)題，教師還可以采用大題小問(wèn)、深題淺問(wèn)等方式，逐步分析來(lái)縮短學(xué)生與問(wèn)題之間的差距，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在處理教材時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)歷和情感先從淺處提問(wèn)，然后由淺入深步步追問(wèn)，使學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。

四、層層設(shè)疑開(kāi)啟學(xué)生心智

通過(guò)層層設(shè)問(wèn)、不斷深入，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，更好的增強(qiáng)最終教學(xué)工作發(fā)展和創(chuàng)新改革的基本質(zhì)量，層層設(shè)疑開(kāi)啟學(xué)生心智，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境增強(qiáng)構(gòu)建高效課堂質(zhì)量，在保證了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)基本效益的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)不同層面相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，層層設(shè)疑開(kāi)啟學(xué)生心智，對(duì)今后初中語(yǔ)文課堂中有效提問(wèn)的建設(shè)難點(diǎn)和核心方向等進(jìn)行了全面和系統(tǒng)化的分析只在以此為基礎(chǔ)更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革和完善增強(qiáng)。

綜上所述，根據(jù)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代化的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀和教學(xué)的核心思想等進(jìn)行全面的分析只在以此為基礎(chǔ)更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)的改革，更好的促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)事業(yè)邁向一個(gè)新的發(fā)展階段當(dāng)中。