韓富成

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)管理提出了全新的要求。在現(xiàn)階段，人們更加重視學(xué)生身心的全面方面，而不是單純的關(guān)注學(xué)生某一方，但是許多學(xué)校還沒有完成這一意識(shí)的改變，因此，學(xué)校就必須要進(jìn)行教學(xué)管理工作。在本文中，根據(jù)新課改背景下的相關(guān)現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了新課改的相關(guān)意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；教學(xué)管理；對(duì)策分析

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)理念、強(qiáng)化教學(xué)教研力度

現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，許多教師不能很好的掌握現(xiàn)代化的教學(xué)形式，在具體教學(xué)中，不能夠抓住素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)，面對(duì)現(xiàn)階段教育形式，教師如果把握不當(dāng)，就有可能出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的情況。部分教師為了響應(yīng)當(dāng)前的教育形式，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中都過(guò)于注重形式，而內(nèi)容則過(guò)于空泛。教師為了提高素質(zhì)教育的水平，在課堂教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)設(shè)置一部分教學(xué)情境，設(shè)置教學(xué)情境的目的就是為了使得學(xué)生能夠在一定程度上脫離教師，能夠獨(dú)立的對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。這種方式對(duì)學(xué)生自主性和探究性都是一種很強(qiáng)的鍛煉，但是在一般教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題意義往往不是很大，因?yàn)榻處焼?wèn)題設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至簡(jiǎn)單的思考，學(xué)生們就都能夠答上來(lái)，這不能夠起到鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的作用。除此之外，沒有價(jià)值的問(wèn)題不僅僅對(duì)學(xué)生探究思維沒有益處，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理過(guò)程中，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)檢驗(yàn)力度，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，起主導(dǎo)地位的往往都是教師，學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生也很少有互相交流的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)使得教學(xué)氣氛不是十分充足，在這種環(huán)境下，學(xué)生往往不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很濃厚的興趣，更有甚至，會(huì)發(fā)生睡覺、交談等等違背課堂紀(jì)律的問(wèn)題，學(xué)生長(zhǎng)期處在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升，同時(shí)對(duì)今后的身心發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在這種情況下，教師就需要采取一定措施，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂積極性，創(chuàng)造一種學(xué)生都喜歡的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)管理不僅僅是針對(duì)授課教師的教學(xué)管理，在學(xué)校的每一個(gè)工作人員都在教學(xué)管理的范疇之內(nèi)，這樣才能夠更好的提高整個(gè)學(xué)校的大環(huán)境。另外，學(xué)校也需要強(qiáng)化對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)置的管理，對(duì)學(xué)生發(fā)展有好處，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)設(shè)備要進(jìn)行積極的引進(jìn)，并且要投入足夠的資金力度，確保此項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。對(duì)于部分陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)設(shè)備，也要及時(shí)的更換，盡可能使用比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有助于起良好人格的發(fā)展。環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，學(xué)生如果長(zhǎng)期處在壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，就有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理，因此，教師就必須要為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生身心的正常發(fā)展。

三、加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

在當(dāng)前社會(huì)背景下，我國(guó)教育部門已經(jīng)對(duì)教育形式進(jìn)行了改革，就是避免出現(xiàn)絕對(duì)的應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們往往都沒有很好的進(jìn)行這一項(xiàng)工作。對(duì)于部分年齡比較大的教師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教育已經(jīng)有了屬于自己的一套教學(xué)思維，對(duì)于比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式也比較認(rèn)可，這樣就很難接受全新的教學(xué)思想和教學(xué)方式，可以說(shuō)，這部分教師的思維模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前情況下對(duì)教育的需求。對(duì)于思想比較前衛(wèi)的年輕教師來(lái)說(shuō)，他們敢于嘗試全新的教學(xué)方法，并且也愿意去進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，但是，這部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，在這種情況下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新往往也很難起到更好的效果。為了解決這種情況，就必須要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提高教師的綜合水平。

教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的重要基礎(chǔ)，因此，學(xué)校加強(qiáng)師資力量的建設(shè)也是工作的重中之重。對(duì)教師要進(jìn)行定期的培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程中要重點(diǎn)講授一些關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)容，要求教師除了有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還要有比較強(qiáng)的人格素質(zhì)，這樣教師才能夠更好的言傳身教，素質(zhì)學(xué)生良好的素質(zhì)。

四、重視素質(zhì)教育、加強(qiáng)質(zhì)量管理

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，對(duì)教學(xué)結(jié)果過(guò)于重視，這樣就不能夠注意到教學(xué)質(zhì)量的重要性。提高教學(xué)管理質(zhì)量，就應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)管理的質(zhì)量，在看重管理結(jié)果的同時(shí)，也需要將管理過(guò)程重要性凸現(xiàn)出來(lái)。在此前提下，教學(xué)管理工作就可以細(xì)致到每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，教師備課、課堂授課、輔導(dǎo)和作業(yè)等等方面都是教學(xué)管理可以涵蓋的范圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，管理者要督促教師不要過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效，還要將部分工作重心放到學(xué)生素質(zhì)上面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要從多方面進(jìn)行考慮，例如，可以從“德、智、體、美、勞”等等方面入手。學(xué)生的心理健康是學(xué)生未來(lái)能夠正常發(fā)展的保證，因此，學(xué)校和教師也要在此方面投入一定的精力，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也要保護(hù)每一位學(xué)生不走彎路，使學(xué)生能夠在素質(zhì)教育的大軍中，找到屬于自己的發(fā)展方向。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育教學(xué)管理涉及的范圍非常廣泛，不僅僅要制定合理的規(guī)則，還需要考慮學(xué)生和教師的情感需求，從“以人為本”的角度上出發(fā)，解決教師遇到的一系列困難。樹立教師良好的職業(yè)道德，從而為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠保證素質(zhì)教育的正常開展。

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