何利

摘要：數(shù)學(xué)即生活。作為教師，在新課程理念的指導(dǎo)下，只有讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，才能為學(xué)生營造一個綠色的數(shù)學(xué)課堂，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的生活情趣，真正做到“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)；生活情趣

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個方面做起：

一、數(shù)學(xué)語言運用生活化，讓數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維和興趣

讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動探究發(fā)現(xiàn)，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

三、創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動空間，感受數(shù)學(xué)真諦

1、讓學(xué)生在動手實踐中有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的動手實踐、體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化，進而上升為理性認(rèn)識。如教學(xué)《正方體的表面積》時，我讓學(xué)生以小組為單位拼擺小立方，從小立方的不同點取下若干塊后，研究表面積的變化情況。學(xué)生通過動手操作，在實踐中不僅發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律，同時也收獲了成功的喜悅。

2、讓學(xué)生在實驗探究中獲得學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)圓錐體積公式的推導(dǎo)過程中，教師提供給學(xué)生用具，讓學(xué)生自由選取，分組實驗、討論，發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，得出圓錐體積的計算方法。在實驗過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個充滿探究、充滿思考的生動活潑的過程。

3、讓學(xué)生在調(diào)查應(yīng)用中得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會，打開眼界，增加信息量，使他們看到數(shù)學(xué)在生活中特殊的應(yīng)用價值。例如在《統(tǒng)計初步知識》的教學(xué)中，讓學(xué)生調(diào)查六年級學(xué)生課間的體育愛好情況、家庭用水、用電情況，以及生活中的一些數(shù)據(jù)，把所得的數(shù)據(jù)進行整理，制成統(tǒng)計表，然后分析推斷，提出合理化建議等。通過此項活動使學(xué)生在調(diào)查過程中體會、理解統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光來觀察世界，提高信息的搜集、分析、判斷能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識。

四、融入生活情景，激發(fā)探索欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題，愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。在同一生活情景中，設(shè)置滿足不同層次的學(xué)生問題，適應(yīng)一節(jié)課學(xué)生思維程度的變化，圍繞同一個主題的學(xué)習(xí)，不僅研究數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，還可加強數(shù)學(xué)與日常生活與其它科目之間的聯(lián)系，擴大數(shù)學(xué)信息。比如解決問題可設(shè)計成走進鄉(xiāng)村一課：1、情境引入：今天老師要帶同學(xué)們到鄉(xiāng)村去走一走，看看那里有什么數(shù)學(xué)問題？該怎樣解決呢？2、出示走進鄉(xiāng)村情景圖說一說：（1）小華家、養(yǎng)雞場、麥田、商店、苗圃、學(xué)校、文化站、果園各在什么小橋的什么方向。（2）小華從家到學(xué)校的路線。（3）笑笑和淘氣從學(xué)校出發(fā)去商店、養(yǎng)雞場、麥田的路線。（4）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？如：運完蘋果要幾趟？養(yǎng)雞場每天產(chǎn)蛋幾個？……這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，感受數(shù)學(xué)價值。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說，“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是低年級學(xué)生好奇好動，樂于模仿，教師要注意充分利用學(xué)生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。通過操作，激起和誘發(fā)思維展開，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，富有生活化情趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而且還能創(chuàng)造充滿活力的課堂，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，真正做到了：“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”。

參考文獻

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