都國棟

摘 要：目的：觀察探究式教學(xué)法在分析化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果。方法：84名化學(xué)專業(yè)學(xué)生隨機(jī)分成兩組，每組42名，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。觀察組采用探究式教學(xué)，比較教學(xué)成果及學(xué)生的滿意率。結(jié)果：觀察組學(xué)生的總體滿意度（94.5%）明顯高于對照組（70.7%），兩組總體滿意度比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。觀察組平均成績（88.4±10.5）分，對照組平均成績（71.3±10.7）分，兩組學(xué)生成績比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：探究式教學(xué)應(yīng)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思考和動手能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；滿意率

分析化學(xué)是化學(xué)教學(xué)中一門比較重要的分析學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)注重機(jī)械性的操作，缺乏探究性的思考[1]。長此以往，學(xué)生逐漸缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，從而束縛了學(xué)生獨(dú)自思考問題的能力，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束的時候，學(xué)生缺乏新知識，自主動手能力和分析問題的能力也沒得到明顯提高，因此在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的自主思考能力，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極主動性[2]。近年來，我院針對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)了探究式教學(xué)，效果明顯，報告如下：

一、資料與方法

（一）一般資料。選擇貴州大學(xué)2015級四年制化學(xué)專業(yè)1班學(xué)生作為研究對象，共84名，隨機(jī)分成兩組，每組各42名，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。觀察組采用探究式教學(xué)。兩組研究對象在性別、年齡、入學(xué)成績等資料比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

（二）探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師提出問題，學(xué)生討論、思考、積極探索，掌握解決問題的方法和規(guī)律。

（三）問卷調(diào)查及教學(xué)效果評價。1.采用自我設(shè)計的調(diào)查問卷調(diào)查學(xué)生對教學(xué)滿意度評價，共發(fā)出問卷84份，回收有效問卷84份，有效問卷回收率100.0%。2.期末采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試進(jìn)行成績考核，總分100分，題型涉及選擇題、計算題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計。

（四）統(tǒng)計學(xué)處理統(tǒng)計學(xué)分析采用SPSS17.0軟件，計量數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±SD）表示，組間比較t檢驗(yàn)，計數(shù)資料采用百分比，統(tǒng)計學(xué)分析采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）教學(xué)滿意度評價表1顯示，觀察組學(xué)生的總體滿意度（94.5%）明顯高于對照組（70.7%），兩組總體滿意度比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

（二）考核成績觀察組平均成績（88.4±10.5）分，對照組平均成績（71.3±10.7）分，兩組學(xué)生成績比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）

三、討論

分析化學(xué)研究范圍主要包括物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、含量和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及其理論的一門學(xué)科。由于經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展比較迅速，所要求分析的材料也越來越全面，從常量到微量及微粒分析；從組成到形態(tài)分析；從總體到細(xì)節(jié)分析；從整體表面及逐層分析；從宏觀組分到微觀結(jié)構(gòu)分析；從靜態(tài)到快速反應(yīng)跟蹤分析；從破壞試樣到無損分析；從離線到在線分析等等。由此可知分析化學(xué)對研究人員的要求比較嚴(yán)格，研究人員應(yīng)善于主動思考。

分析化學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理，能夠正確地把握分析實(shí)驗(yàn)的基本技能，在做實(shí)驗(yàn)時帶有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。因此在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，特別需要加強(qiáng)分析方案的設(shè)計訓(xùn)練，并規(guī)范化操作技巧[3]。驗(yàn)證分析化學(xué)理論，鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師將實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)操作步驟及其注意事項(xiàng)寫在黑板上，教師演練一遍之后，學(xué)生重復(fù)練習(xí)，機(jī)械式地練習(xí)并不能夠解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模摲纸虒W(xué)方法并不能滿足當(dāng)前的要求。

探究式教學(xué)法注重學(xué)習(xí)環(huán)境在一定程度上講可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的客體變?yōu)檎n堂的主人。通過探究式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生動手操作興趣，明確分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性，熟悉研究的性質(zhì)，理解實(shí)驗(yàn)的每一步的操作細(xì)節(jié)，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確或錯誤的原因。本研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生的總體滿意度（94.5%）明顯高于對照組（70.7%），觀察組平均成績（88.4±10.5）分，明顯高于對照組平均成績（71.3±10.7）分，提示將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。探究式教學(xué)中師生間的關(guān)系亦師亦友，彼此之間更像是一個團(tuán)隊(duì)在致力于同一個工作目標(biāo)，為達(dá)到同一個目的而一起交流協(xié)作，教師在這個團(tuán)隊(duì)里面就像隊(duì)長在指揮著這個隊(duì)伍的前進(jìn)方向。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，每一個學(xué)生都會受到感染，對分析化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。

總之，探究式教學(xué)應(yīng)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思考和動手能力，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建華，崔名芳.大學(xué)化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，29（3）：156-157.

[2]楊輝，王丹，路大勇，等.綜合性大學(xué)普物實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)初探[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2012，25（5）：109-110.

[3]陳宇，蔡立娟，李洪祚，等.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的思考[J].教育與職業(yè)，2011，11（27）：152-153.

（作者單位：貴州大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院）