段維紅

一、初衷

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平不高，以形象思維為主，抽象性、概括性思維的能力較差。對(duì)于課文內(nèi)容的理解，文章的脈絡(luò)條理，作者的寫(xiě)作意圖等等一系列需要掌握和牢記的內(nèi)容覺(jué)得很困難。但是他們往往對(duì)朗上口的詩(shī)歌卻比較喜歡，愿意學(xué)，背得快，記得牢?？赡苓@就是詩(shī)詞的魅力所在吧！為此，在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我們針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，嘗試用詩(shī)詞的形式精心設(shè)計(jì)，用以概括課文內(nèi)容。往往是四句合轍押韻的小詩(shī)，使課文內(nèi)容，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀，能使學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

一篇課文要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。究其原因，總結(jié)起來(lái)有三點(diǎn)：1、縮不短。概括課文大意時(shí)，常常講著講著就接近復(fù)述的。2、該不該刪。在概括課文大意時(shí)，分不清楚哪些內(nèi)容該留，哪些內(nèi)容該刪。3、抓不住重點(diǎn)。課文內(nèi)容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點(diǎn)。如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了“用課文中的詞語(yǔ)錘煉板書(shū)，以詩(shī)歌的形式概括文章主要內(nèi)容”的方法：

眾所周知，板書(shū)設(shè)計(jì)歷來(lái)被人們稱(chēng)為微型教案，板書(shū)是教學(xué)中文章思路、教師思路，學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但現(xiàn)在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，板書(shū)的優(yōu)劣往往不受重視，模棱兩可；有時(shí)甚至被忽視，也有人認(rèn)為其可有可無(wú)。事實(shí)上，板書(shū)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，滲透、貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是課堂中學(xué)生最注意的一個(gè)焦點(diǎn)，針對(duì)教材而言，板書(shū)是文章精華的濃縮，文章的血肉。

如果用詩(shī)歌形式的板書(shū)概括文章的主要內(nèi)容：可以彰顯文章思路；濃縮教學(xué)內(nèi)容；升華文章主題；展示文章內(nèi)在聯(lián)系。是一舉多得的做法。

二、具體做法

（一）、課題擴(kuò)充法：題目是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類(lèi)文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿(mǎn)，使表達(dá)更加完整，更加全面。

如學(xué)習(xí)《草船借箭》，讀課文后，請(qǐng)學(xué)生把課題四個(gè)字?jǐn)U展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來(lái)了十萬(wàn)支箭。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來(lái)了十萬(wàn)支箭。周瑜自嘆不如。這樣從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。

概括文章的主要內(nèi)容，不僅要利用課題，還要抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，利用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如本文中的“妒忌、陷害、自愧不如”等。通過(guò)讀寫(xiě)，加以理解。然后再抓住文章的線索，理清文章的脈絡(luò)，用簡(jiǎn)潔明了，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言把故事的起因經(jīng)過(guò)、高潮結(jié)果，濃縮成條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰的詩(shī)文，可以當(dāng)做小標(biāo)題運(yùn)用，更有利于學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)，文中兩個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)，印象不是很深刻，通過(guò)給文章分段，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生組詞、擴(kuò)詞，我嘗試用這樣的板書(shū)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

周瑜忌賢又妒能，

設(shè)計(jì)陷害在軍營(yíng)。

諸葛草船巧借箭，

自愧不如嘆一聲。

取材于課文中的28個(gè)字提煉成的詩(shī)文，把周瑜的心胸狹窄，陰險(xiǎn)嫉妒和諸葛亮的機(jī)智，以大局為重的性格描畫(huà)得淋漓盡致，讓紛繁的情節(jié)清晰明了。形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關(guān)戰(zhàn)況。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，將故事發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果等關(guān)系表現(xiàn)得條理清晰、有條不紊，從而讓學(xué)生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識(shí)地理、知人善任、神機(jī)妙算。

（二）、小標(biāo)題合并法：段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。首先應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵字詞，用課文中的詞語(yǔ)概括式板書(shū)這是大家一貫的做法。那么，通過(guò)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、詞語(yǔ)解釋等形式把能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容的詞語(yǔ)，加以組織、穿連，幻化成精煉、簡(jiǎn)潔的詩(shī)文進(jìn)行概括性地說(shuō)明。對(duì)理解課文內(nèi)容，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

如學(xué)習(xí)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)新詞、難理解的詞語(yǔ)，然后教師用線條按時(shí)間順序連接，完成了這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)概括文章主要內(nèi)容。

驟然寒風(fēng)冽，

雪靜山村夜。

江山粉玉堆，

豐年及時(shí)雪。

寥寥20個(gè)字的小詩(shī)，把雪前天氣的突變，雪中萬(wàn)籟俱寂、雪后粉妝玉砌的景物以及人們喜悅的心情直觀展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。使學(xué)生學(xué)習(xí)課文變成了背詩(shī)、賞畫(huà)。如詩(shī)如畫(huà)的意境，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀，既能概括出文章的主要內(nèi)容，又能反映出文章的中心思想。學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)，省力，省事。

（三）、要素串連法：寫(xiě)人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素一一弄清之后，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以用這樣得板書(shū)來(lái)概括主要內(nèi)容。

北上抗日遇天險(xiǎn)，

山高路遠(yuǎn)時(shí)間短。

奮不顧身攀鐵索，

浩浩蕩蕩奔前線。

這樣處理，簡(jiǎn)潔明了，條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，取材于課文之中，反應(yīng)課文內(nèi)容，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路，又反映了作者的寫(xiě)作意圖。

三、 優(yōu)點(diǎn)和作用

幾年來(lái)的不斷探索和嘗試，總結(jié)出來(lái)這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)和作用：

（1）妙趣橫生的詩(shī)歌，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；

（2）用課文中的詞語(yǔ)錘煉成的詩(shī)歌，濃縮了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；

（3）詩(shī)文直觀形象地彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)和作者的寫(xiě)作意圖。

每課通過(guò)這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，自然流暢地反映了文章的主要內(nèi)容。使一篇篇岑長(zhǎng)的繁文詳解，變成了朗朗上口的小詩(shī)。讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了課文又受到了詩(shī)詞美的熏陶！通過(guò)背誦詩(shī)文，有利于學(xué)生復(fù)述課文，不僅可以了解課文的段落層次，更能體會(huì)文章的寫(xiě)作意圖。這些獨(dú)具匠心的詩(shī)詞式板書(shū)設(shè)計(jì)，既能引起學(xué)生的有意注意，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既能傳授知識(shí)，又能活躍學(xué)生思維；既能陶冶學(xué)生情操，又能啟迪學(xué)生智慧，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。