劉偉超

【摘要】 信息時代下，對教育教學方式提出了更高的要求，微課程應(yīng)運而生，其能夠幫助學生更加靈活地學習，增強互動性；且微課程對知識點進行了簡化和細分，降低了學生理解掌握的難度，能夠促使不同層次學生需求得到滿足，提升教學質(zhì)量. 本文以小學數(shù)學為例，簡要分析了微課程的運用.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；微課程；運用

信息碎片化是信息時代的一大特點，學習者的注意力也呈現(xiàn)出碎片化態(tài)勢，本種狀況下，微學習模式開始出現(xiàn)，其改變了教育者和被教育者的關(guān)系. 微學習采取模塊化教學模式，方便學習者結(jié)合個人需求，針對性地學習，提升自主學習成效. 微學習必然會挑戰(zhàn)到傳統(tǒng)的課程形式，要求有更加多樣和靈活的課程形式，微課程應(yīng)運而生. 相較于傳統(tǒng)課程形式，微課程的可操作性更強，且從實際問題出發(fā)，可以顯著提升學生的學習能力.

一、微課程的特點

傳統(tǒng)課程與微課程之間存在著較大的差異，但是又有十分密切的聯(lián)系；微是微課程的主要特點，同時又將傳統(tǒng)課程的結(jié)構(gòu)特點延續(xù)下去，具有完整的教學環(huán)節(jié).

（一）時間較短，8分鐘以內(nèi)

微課程碎片化處理教學內(nèi)容，對教材中的關(guān)鍵知識點進行濃縮，讓同學們每次掌握一個知識點. 微課程時間較短，與學生注意力積聚規(guī)律與學習認知需求相符合，在較短的時間內(nèi)，幫助學生完成相應(yīng)的學習任務(wù)，且不會有厭煩疲倦等不良情緒產(chǎn)生. 在某一個主題知識點上集中學生的注意力，避免其走神，提升學習成效；且微課程可以凸顯知識重點，方便學生們掌握. 在微課程設(shè)計中，要科學選擇教學內(nèi)容，密切結(jié)合學生實際生活，調(diào)動學生學習興趣.

（二）內(nèi)容濃縮

在傳統(tǒng)的教學模式下，為了促使教學目標順利完成，需要將大量復(fù)雜的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，教學流程比較煩瑣. 微課程則具有十分鮮明的主題，專注解決某一個問題，明確了學習目標和知識核心，采取簡練的語言來降低知識難度，可以幫助學生對教材中的核心內(nèi)容及重難點更加有效地理解和掌握.

（三）環(huán)節(jié)清晰

微課程具有明確的主題，僅僅是為了闡述某一個知識點，但是課程教學的基本環(huán)節(jié)依然需要完善具備，如引入、新授、總結(jié)等. 因此，微課程的設(shè)計制作對教師提出了較高的要求，要能夠有效整合知識，更加高效地向?qū)W生傳授知識，提升學生學習成效.

二、小學數(shù)學課堂中微課程的運用價值

（一）激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，數(shù)學學科的主要要素為數(shù)字和圖形，比較單調(diào)和枯燥. 教材經(jīng)過不斷改革，生活化、情景化程度有效提升，但是這些抽象性較強的知識點依然不符合學生的認知水平和思維模式，導(dǎo)致諸多學生厭煩數(shù)學學習. 針對這種情況，通過微課程的運用，能夠分化、簡化教材中的知識難點，采取生動形象的方式具體描述抽象概念，同時對教材中缺少的背景知識有效補充，數(shù)學學習的趣味性得到增強，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.

（二）培養(yǎng)學生數(shù)學能力和情感

數(shù)學學科主要采取課堂教學形式，主要教學任務(wù)為幫助學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識. 在傳統(tǒng)教材中，主要幫助學生掌握相應(yīng)的知識和技能；新課程改革之后，要求對學生的創(chuàng)新實踐能力大力培養(yǎng)；但是，為了促進全體學生的整體進步，僅僅將較為淺顯的拓展性思維訓(xùn)練開設(shè)出來，存在著一定的局限性. 而通過微課程的運用，則可以有效補充現(xiàn)有教材的不足，促使學生從感性角度深入認識數(shù)學知識，培養(yǎng)其情感價值觀，實現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用能力提升的目的.

（三）轉(zhuǎn)變數(shù)學課型

眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式下，教師教過之后，學生進行學習或者模仿；教師作為課堂教學活動的核心，領(lǐng)導(dǎo)著教育活動的開展. 學生通過課后作業(yè)實踐方可以鞏固內(nèi)化知識，在這些過程中容易遇到困難，打擊學生的自信心. 且課堂教學活動中，學生出現(xiàn)的問題也無法被教師及時發(fā)現(xiàn). 而通過微課程的運用，則可以轉(zhuǎn)變數(shù)學傳統(tǒng)課型，首先對微課程進行觀看，之后交流學習成果，提出相應(yīng)的問題，達到先學后教的目的. 且學生結(jié)合教學視頻，能夠?qū)ψ陨韺W習步調(diào)、節(jié)奏等合理調(diào)整，自主學習能力得到增強. 微課程模式下，學生課堂主體地位得到了凸顯，學生自主學習能力得到培養(yǎng)，學習互動性也得到了增強.

三、微課程在小學數(shù)學課堂中的運用策略

一般情況下，要設(shè)計短小精悍的微課程，細化教學內(nèi)容，以便將學生的零碎時間最大限度地利用起來；通過對教學內(nèi)容進行精煉和簡化，可以讓學生更加輕松地學習. 在微課程設(shè)計實踐中，要將教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等綜合納入考慮范圍，合理選擇設(shè)計思路，把握重點，詳細闡述重點知識概念，詳細說明關(guān)鍵技能操作等.

（一）啟發(fā)類微課程的實施

本種類型的微課程主要是借助于微課程的形式，將背景知識展示出來，營造有趣生動的教學情境，結(jié)合教材內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，調(diào)動學生學習積極性. 微課程能夠綜合采取圖片、聲音、文字等形式，給予學生感官刺激，促使學生集中注意力，投入學習活動中來.

以人教版小學數(shù)學六年級“負數(shù)的認識”一章節(jié)為例，要求學生能夠通過觀看和學習微課程，對正負數(shù)的概念、表達方式等初步總結(jié)，且能夠?qū)φ摂?shù)正確書寫. 利用相關(guān)軟件技術(shù)，制作微課程：首先設(shè)計一些簡單的小游戲，將學生注意力吸引過來，調(diào)動其學習積極性；播放昨天的天氣預(yù)報節(jié)目，讓同學們解釋零上溫度、零下溫度，將“+”寫于零上溫度前面，將“-”添加于零下溫度前面；鼓勵同學們動腦思考，結(jié)合自身實際生活，分析正負數(shù)表示溫度的優(yōu)勢和作用；將同學們劃分為若干個小組，分組思考生活中是否有其他的正負數(shù)案例，經(jīng)過互相交流和合作學習，同學們給出答案，如海平面以上、海平面以下等.

（二）講述類微課程的實施

本種類型微課程的主要內(nèi)容為數(shù)學概念、原理以及規(guī)律等，通過觀看學習微課程，能夠幫助學生對教學脈絡(luò)及知識點有效梳理，對教學重點、難點等突破和掌握，提升教學質(zhì)量. 以人教版小學數(shù)學四年級“雞兔同籠”為例，本章節(jié)主要是讓同學們學習列表、圖示、假設(shè)等解題方法，能夠自主解決雞兔同籠等問題. 利用相應(yīng)的軟件技術(shù)，制作微課程：首先提出問題，一個籠子里一共有10只雞和兔，一共有30條腿，那么雞和兔分別有多少只？列表法指的是在表格中有序填寫猜測結(jié)果，引導(dǎo)同學們在列表過程中，假設(shè)有同樣數(shù)量的雞和兔，腿數(shù)超出的話，就對雞的只數(shù)適當增加，對兔子的只數(shù)適當減少. 在講授圖示法方面，引導(dǎo)同學們畫出10個頭，假設(shè)全部為雞，一共有20條腿，與問題數(shù)據(jù)差了10條腿，因為每只雞比每一只兔子少了2條腿，那么在五個頭上可以添加10條腿，進而得到問題的答案. 在本種教學模式下，要求教師留出足夠的時間方便學生獨立思考，且給出答案后，讓同學們試著運用掌握到的方法進行動手練習，深化知識記憶.

（三）演示類微課程的實施

本種類型將傳統(tǒng)的教師講授發(fā)展為視頻播放，利用合理的圖形來生動形象地描述數(shù)學概念中的本質(zhì)屬性，有機結(jié)合數(shù)字和圖形，向同學們生動形象地展示數(shù)學概念形成過程，增強學生的感性認識，調(diào)動其學習積極性，更好地接受和掌握數(shù)學知識.

以人教版小學數(shù)學四年級“線段、直線、射線和角”一章節(jié)為例，通過微課程的設(shè)計，有效歸納整理直線、射線和線段特點，幫助學生對直線、射線、線段等特征正確認識和把握. 在教學實踐中，首先利用PPT對從點到直線與射線的生成過程進行直觀的描述，讓同學們認識到借助于兩個點，就可以將一條直線、兩條射線畫出來；之后借助于PPT形式來幫助同學們掌握射線、線段都從屬于直線的范疇，線段長度有限，而直線與射線都是無限長. 引導(dǎo)同學們動手操作，找出直線、射線、線段之間的關(guān)系，且給出多個句式，鼓勵同學們判斷其是否正確，如一條直線長為19厘米、線段比射線和直線短等；通過這些訓(xùn)練，加深學生記憶，鞏固學習到的知識內(nèi)容.

（四）練習類微課程的實施

本類微課程比較短小，且針對性更強. 通過練習類微課程的學習，可以鍛煉同學們的實踐能力，能夠?qū)W習到的知識和方法進行歸納，進而對相應(yīng)數(shù)學知識、解題技能等深入理解和掌握，獲得健康成長與發(fā)展.

以人教版小學數(shù)學四年級“運算定律和簡便計算”為例，通過微課程的學習，幫助學生利用簡便計算知識對日常生活中遇到的各種實際問題有效解決，對學生的計算技巧、數(shù)學知識應(yīng)用能力等大力培養(yǎng). 首先，設(shè)計相應(yīng)的教學情境，媽媽給了小明120元錢，小明去商店一共買了3箱牛奶，每箱牛奶有8盒，那么每一盒牛奶單價多少？同學們紛紛計算，給出了兩種算法，一種算法為120 ÷ 3 ÷ 8，另一種則是120 ÷ （3 × 8），得出相同答案. 教師適時提出同類型問題，某年級同學一共有20個小組，每一個小組栽種了4棵樹苗，樹苗費用為1600元，那么每一棵樹苗的單價為多少？同學們紛紛給出答案，教師引導(dǎo)同學們總結(jié)算式規(guī)律；布置相應(yīng)的練習題，如小明在4個星期內(nèi)寫了560首唐詩，而小花則在30天內(nèi)寫了300首唐詩，兩個人平均每天誰寫的唐詩更多？通過本種微課程的設(shè)計，可以讓同學們對除法運算性質(zhì)充分了解，能夠借助于相應(yīng)的字母公式對除法運算性質(zhì)有機歸納和總結(jié). 在練習類微課程實施中，需要及時評價和反饋學生的練習成效，以便幫助學生掌握正確的解題方法.

結(jié) 語

綜上所述，進入信息化時代后，教育研究人員及教育實踐人員日趨重視微課程教學模式，也開始將其運用到小學數(shù)學課堂之中. 實踐研究表明，通過微課程的運用，可以有效凸顯學生的課堂主體地位，增強課堂教學活動的生動性，激發(fā)學生學習興趣，突破教學重難點，提升教學成效. 在具體實踐中，要結(jié)合實際情況，充分考慮學生的年齡特點及教材內(nèi)容，合理設(shè)計微課程，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，控制微課程時間，將微課程的積極作用充分發(fā)揮出來，促進教學改革.

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