李玨
摘要:研究生課程的規(guī)范化管理和建設(shè)工作是研究生培養(yǎng)質(zhì)量不可忽視的環(huán)節(jié)。本文擬從研究生課程的制度建設(shè)、質(zhì)量管理與監(jiān)控、優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)、課程信息公示平臺(tái)建設(shè)等方面探討研究生課程建設(shè)的具體措施。
關(guān)鍵詞:民族地區(qū);師范類(lèi)院校;研究生課程建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)24-0243-03
課程學(xué)習(xí)是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié),是研究生知識(shí)積累和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要來(lái)源。課程建設(shè)作為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其存在的問(wèn)題和面臨的困境日益明顯,“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象在高校仍然十分嚴(yán)重,特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的民族地區(qū)師范類(lèi)院校師資從體量到水平都制約著研究生高質(zhì)量課程的開(kāi)出率,所以研究生培養(yǎng)在“服務(wù)需求,提高質(zhì)量”方面存在區(qū)域性差異。本文擬以廣西師范學(xué)院為例,探討民族地區(qū)師范類(lèi)院校研究生課程建設(shè)的措施和方法。
一、研究生課程建設(shè)政策文件
2013年以來(lái),國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部相繼頒布了十余部研究生教育改革文件,為高校深化研究生教育改革指明了方向,其中對(duì)研究生課程建設(shè)問(wèn)題有以下文件。
1.2013年4月,教育部國(guó)家發(fā)改委財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》(教研[2013]1號(hào))提出:研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑,是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分,要重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用,完善課程體系、優(yōu)化機(jī)制,規(guī)范課程設(shè)置審查,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
2.2015年1月14日,教育部發(fā)布的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見(jiàn)》提出:構(gòu)建符合培養(yǎng)需要的課程體系;建立規(guī)范、嚴(yán)格的課程審查機(jī)制;改進(jìn)研究生課程教學(xué);提高教師教學(xué)能力和水平;加強(qiáng)課程教學(xué)管理與監(jiān)督;強(qiáng)化政策和條件保障。
3.2015年8月11日國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2015〕46號(hào))提出:切實(shí)提高少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量,合理設(shè)置課程,加強(qiáng)教材建設(shè),深化教學(xué)改革,強(qiáng)化課堂教學(xué),加強(qiáng)課后輔導(dǎo),嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn),完善淘汰機(jī)制,加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估,提高教學(xué)質(zhì)量。
可見(jiàn),民族地區(qū)師范類(lèi)院校課程建設(shè)是少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié),分析研究生課程建設(shè)質(zhì)量提高的障礙和瓶頸,營(yíng)造良好的課程建設(shè)環(huán)境是當(dāng)務(wù)之急。
二、民族地區(qū)師范類(lèi)院校研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題
民族地區(qū)師范類(lèi)院校研究生教育起步晚,生源規(guī)模小,高水平師資匱乏,課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,在建設(shè)以教學(xué)為中心、把人才培養(yǎng)放在首位、重視研究生學(xué)習(xí)能力建設(shè)方面重視不夠,所以研究生課程設(shè)置存在以下問(wèn)題。
1.課程體系存在局限性。由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與中東部地區(qū)有一定差距,所以民族地區(qū)高校研究生管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍對(duì)外交流的機(jī)會(huì)欠缺,國(guó)際交流的可能性更小,信息相對(duì)閉塞,存在課程體系老化,引進(jìn)和留住高水平師資能力有限,培養(yǎng)方案穩(wěn)定性低,課程異動(dòng)較為頻繁,因人設(shè)課仍然嚴(yán)重的現(xiàn)象。為了控制培養(yǎng)成本,各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的總學(xué)時(shí)總學(xué)分被嚴(yán)格控制在36~40學(xué)分之間,全體研究生必選的公共課程比例較大,專(zhuān)業(yè)必修課按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置課程,專(zhuān)業(yè)方向課按照二級(jí)學(xué)科開(kāi)設(shè),專(zhuān)業(yè)課程總數(shù)明顯減少,選修課程開(kāi)出率更低,可供研究生根據(jù)自己的研究方向有目的地選擇課程的資源少之又少。
2.課程設(shè)置缺乏前瞻性。民族地區(qū)師范類(lèi)院校為了規(guī)范對(duì)人才培養(yǎng)的管理,對(duì)研究生培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)都有統(tǒng)一的要求,比如:學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案有統(tǒng)一的課程模塊設(shè)計(jì)和學(xué)時(shí)學(xué)分分配表;專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案是參照全國(guó)各專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一的課程設(shè)置和學(xué)時(shí)學(xué)分要求。這些規(guī)則體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性。但也帶來(lái)了課程設(shè)計(jì)雷同,學(xué)科區(qū)分度模糊,課程設(shè)置前瞻性不足,個(gè)體差異關(guān)注度不夠的問(wèn)題。從“因材施教”和人才分類(lèi)培養(yǎng)的視角看,不同專(zhuān)業(yè)方向的人才培養(yǎng)應(yīng)該有個(gè)性化要求,其對(duì)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課、實(shí)踐課的比例各不相同,各有側(cè)重,但研究生課程設(shè)計(jì)對(duì)這些要求沒(méi)有給予足夠的重視,忽略了不同學(xué)科和方向之間存在的差異,導(dǎo)致各學(xué)科課程設(shè)置缺乏自身的專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)術(shù)風(fēng)格。
3.課程設(shè)計(jì)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求關(guān)聯(lián)度不高。我國(guó)東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的差異帶來(lái)了研究生教育區(qū)域發(fā)展的極度不均衡。長(zhǎng)期以來(lái)民族地區(qū)師范類(lèi)院校在了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈動(dòng)方面缺乏敏銳性,不重視區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才供需的訴求,疏于對(duì)研究生課程體系的優(yōu)化和升級(jí),閉門(mén)造車(chē),培養(yǎng)出的研究生以理論見(jiàn)長(zhǎng),應(yīng)變能力差,研究生課程體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體結(jié)構(gòu)不匹配,真正能通過(guò)調(diào)研論證將研究生課程體系同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)少之又少。
4.教學(xué)內(nèi)容與本科教學(xué)內(nèi)容無(wú)明顯區(qū)分度。由于民族地區(qū)師范類(lèi)院校獲得碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)時(shí)間不長(zhǎng),大部分師資是原來(lái)講授本科課程的高級(jí)職稱(chēng)教師,所以研究生課程的內(nèi)容往往只體現(xiàn)為對(duì)本科生課程橫向的平面式擴(kuò)展,教與學(xué)的方式都存在著與本科生培養(yǎng)界限不清、定位不明等問(wèn)題,沒(méi)有凸顯研究生教育的層次和特色?!吨袊?guó)研究生教育質(zhì)量年度報(bào)告(2012)》的調(diào)查結(jié)果表明,超過(guò)一半(53.1%)的研究生認(rèn)為課程內(nèi)容不夠深,超過(guò)一半(53.6%)的研究生對(duì)課程內(nèi)容的前沿性給出了“一般”或“較弱”、“很弱”的評(píng)價(jià)[1],民族地區(qū)師范類(lèi)院更為嚴(yán)重,有些研究生課程就是本科生課程改頭換面,內(nèi)容雷同,信息老舊,讓研究生感覺(jué)重回本科生課堂。
5.教學(xué)方法缺乏分類(lèi)培養(yǎng)的針對(duì)性。民族地區(qū)師范類(lèi)院校雖然不斷強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和手段的改革,但是由于信息技術(shù)發(fā)展迅猛,多媒體輔助教學(xué)手段還在嘗試階段,慕課等在線混合式教學(xué)方式在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)又有難度,且教師沒(méi)有得到正規(guī)培訓(xùn),靠自學(xué)成才,疲于應(yīng)付。所以對(duì)大多數(shù)教師而言,在繁重的課程授課任務(wù)面前,選擇講授式教學(xué)實(shí)現(xiàn)“填鴨式”知識(shí)傳授就是首選,教師教學(xué)技能單一,單純注重教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn),忽視研究生學(xué)習(xí)的“自我實(shí)現(xiàn)”。這樣的教學(xué)手段和方法不利于研究生形成“學(xué)術(shù)鑒別能力”、“獨(dú)立研究能力”和“解決實(shí)際問(wèn)題能力”。
6.優(yōu)質(zhì)課程培育缺乏長(zhǎng)效投入機(jī)制。教育部對(duì)全國(guó)高校的本科生國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)從2003年開(kāi)始啟動(dòng),截止到2010年底,已累計(jì)建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程3700余門(mén),覆蓋了全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校,并帶動(dòng)起近10000門(mén)省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程[2]。而全國(guó)各高校研究生課程建設(shè)的啟動(dòng)千差萬(wàn)別,基于各高校自身的經(jīng)費(fèi)投入在前,“985”、“211”高校起步較早,已投入建設(shè)門(mén)類(lèi)繁多的校級(jí)研究生精品課程,民族地區(qū)師范類(lèi)院校因經(jīng)費(fèi)投入有限,僅僅停留在探索研究生課程管理的體制機(jī)制建設(shè)層面,研究生的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)還處于培育階段,研究生精品課程建設(shè)并未提上日程,在區(qū)域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)師范類(lèi)院校研究生優(yōu)質(zhì)精品課程需要制度保障才能確保經(jīng)費(fèi)投入。
三、民族地區(qū)師范類(lèi)院校研究生課程建設(shè)舉措
廣西師范學(xué)院具有民族地區(qū)師范類(lèi)院校的特點(diǎn),1998年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)獲得碩士學(xué)位授權(quán)單位;學(xué)校共有11個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、43個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、4個(gè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn),2013年獲得廣西新增博士學(xué)位授予單位的立項(xiàng)建設(shè)單位,地理學(xué)、化學(xué)、教育學(xué)3個(gè)一級(jí)學(xué)科為授權(quán)建設(shè)學(xué)科,全日制碩士研究生1180人。學(xué)校提出的研究生課程建設(shè)的基本方案如下。
(一)研究生課程建設(shè)目標(biāo)
以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為研究生教育改革發(fā)展的主線,按照國(guó)家尤其是廣西現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和布局,加快發(fā)展與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系需求緊密聯(lián)系的學(xué)科領(lǐng)域,提升學(xué)校研究生教育主動(dòng)適應(yīng)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力,研究生課程建設(shè)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),以制度建設(shè)為抓手,以?xún)?yōu)化培養(yǎng)方案為依據(jù),以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo),立足研究生能力培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法和手段,優(yōu)化課程體系的整體功能,實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練協(xié)同驅(qū)動(dòng),按照學(xué)位基礎(chǔ)課程—專(zhuān)業(yè)學(xué)位必修課程—專(zhuān)業(yè)選修課程的順序分期、分類(lèi)逐步推進(jìn)研究生優(yōu)質(zhì)課程和精品課程建設(shè)。
(二)研究生課程建設(shè)內(nèi)容
1.建立研究生課程開(kāi)設(shè)與審查制度。規(guī)范研究生課程設(shè)置與審查管理,建立二級(jí)學(xué)院、研究生院、學(xué)校三級(jí)審核制度。明確研究生課程開(kāi)設(shè)的審查主體和審查過(guò)程。建立比較體系,要求各學(xué)科在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)比3個(gè)以上全國(guó)排名前50位的高校相關(guān)學(xué)科的研究生培養(yǎng)方案作為每年培養(yǎng)方案修(制)訂的依據(jù),并提出對(duì)課程開(kāi)設(shè)的審查要求:(1)研究生課程開(kāi)設(shè)與學(xué)校教育理念和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性;(2)研究生課程開(kāi)設(shè)與研究生成長(zhǎng)成才的一致性;(3)教師對(duì)課程的重視程度和參與的積極性;(4)用人單位對(duì)于課程開(kāi)設(shè)的關(guān)注性;(5)課程開(kāi)設(shè)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性論證。
通過(guò)課程開(kāi)設(shè)與審查制度的建設(shè),真正做到課程開(kāi)設(shè)方案完善、材料齊全;課程審查機(jī)制健全、流程明晰、過(guò)程嚴(yán)格;利益群體(教師、研究生、用人單位)積極參與;打造課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的良好局面。
2.確立研究生課程選課和課程學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)。研究生課程一般由公共課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方法類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)選修課程組成。通過(guò)試點(diǎn),建立學(xué)校專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、素質(zhì)能力培養(yǎng)綜合提升的研究生課程學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn),形成由導(dǎo)師組指導(dǎo)的選課方案和制度,每學(xué)期開(kāi)學(xué)2周內(nèi),研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃和補(bǔ)修課程方案,由導(dǎo)師全程指導(dǎo)研究生課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.建立授課質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和課程信息公開(kāi)制度。建立課程授課質(zhì)量檢查、評(píng)價(jià)、公示制度。課程授課檢查工作由“廣西師范學(xué)院研究生教學(xué)工作督導(dǎo)組”負(fù)責(zé);課程授課評(píng)價(jià)由研究生、校內(nèi)外學(xué)科專(zhuān)家組成的評(píng)價(jià)組負(fù)責(zé);課程授課質(zhì)量公示由研究生院負(fù)責(zé)。根據(jù)課程改革試點(diǎn)工作的要求,研究生院將所有課程培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)價(jià)等信息在“廣西師范學(xué)院研究生管理信息系統(tǒng)”和“廣西師范學(xué)院研究生課程信息網(wǎng)”上公開(kāi)。
4.打造研究生精品課程。合理分析學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),梳理課程體系與能力培養(yǎng)的關(guān)系,以核心課程為抓手,做好研究生示范課程建設(shè)。一是設(shè)立課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(每門(mén)核心課程形成1個(gè)課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)),由1個(gè)責(zé)任教授作為課程建設(shè)負(fù)責(zé)人;二是立項(xiàng)建設(shè)校級(jí)研究生優(yōu)質(zhì)課程,優(yōu)先扶持覆蓋面廣、受益研究生多的研究生公共課程;三是對(duì)各學(xué)院開(kāi)設(shè)的1~2門(mén)研究生專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),設(shè)定建設(shè)目標(biāo)、評(píng)估建設(shè)效果,為研究生精品課程建設(shè)做好遴選和培育工作;四是重視研究生優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站建設(shè),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全校共享。
(三)研究生課程建設(shè)具體措施
1.健全管理機(jī)制,完善組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校高度重視,全面布局、整體策劃、過(guò)程跟蹤、政策扶持,將研究生課程建設(shè)納入學(xué)?!笆逡?guī)劃”,作為研究生質(zhì)量提升工程的核心工作內(nèi)容,確保研究生課程建設(shè)工作高效、有序推進(jìn)。
2.拓展管理視野,強(qiáng)化調(diào)研論證。學(xué)校分批次安排研究生教學(xué)管理干部和任課教師到有研究生課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的高校進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研,凝練研究生課程建設(shè)的思路和改革措施,形成調(diào)研報(bào)告和相關(guān)建設(shè)性意見(jiàn)和建議。
3.修訂完善制度,實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新。在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,學(xué)校形成了以下課程建設(shè)相關(guān)文件:(1)《廣西師范學(xué)院碩士研究生培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見(jiàn)》;(2)《廣西師范學(xué)院碩士研究生課程管理和成績(jī)考核管理規(guī)定》;(3)《廣西師范學(xué)院碩士研究生課程教學(xué)管理規(guī)定》;(4)《廣西師范學(xué)院碩士研究生教育質(zhì)量督導(dǎo)辦法(試行)》;(5)《廣西師范學(xué)院碩士研究生中期考核暫行規(guī)定》;(6)《廣西師范學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐管理暫行辦法》。
4.重視經(jīng)驗(yàn)分享,搭建交流平臺(tái)。各學(xué)院召開(kāi)研究生課程建設(shè)工作研討會(huì),分享全國(guó)高校研究生課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn),與校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同探討研究生課程建設(shè)面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn),集思廣益、群策群力做好各學(xué)科研究生課程建設(shè)方案。
5.建設(shè)精品課程,發(fā)揮示范效應(yīng)。重點(diǎn)建設(shè)一批以研討和互動(dòng)式教學(xué)為主要特征的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生核心課程、以案例教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)為主要特征的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生核心課程。培育研究生優(yōu)質(zhì)課程案例庫(kù)。每年遴選5~10門(mén)研究生課程作為校級(jí)研究生優(yōu)質(zhì)、精品課程建設(shè)試點(diǎn),以3年為一個(gè)周期打造研究生精品課程群。同時(shí)加強(qiáng)研究生課程信息公開(kāi)、透明、公示力度,對(duì)研究生課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息進(jìn)行公示,對(duì)研究生優(yōu)質(zhì)、精品課程向全校師生免費(fèi)開(kāi)放。
總之,民族地區(qū)師范類(lèi)院校研究生課程建設(shè)任重道遠(yuǎn),只有在高校對(duì)人、財(cái)、物投入保障機(jī)制健全,投入產(chǎn)出形成良性循環(huán)的基礎(chǔ)上才能不斷釋放出課程建設(shè)的效果。
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