撒阿蘭

【摘要】以活動為主，營造自主學習氛圍主要是讓學生自我主動去掌握知識，培養(yǎng)學生對知識本身的興趣與熱愛，讓語言學習成為學生內在的需要，激勵學生成為探究者的主角，通過教學活動使師生的關系和諧，從而激發(fā)學生對認知的興趣，在輕松愉悅的環(huán)境中使學生提高運用英語的能力。

【關鍵詞】以活動為主 自主學習 英語教學

一、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣

初中英語教師從培養(yǎng)學生英語學習興趣入手，根據學生的英語基礎和學習習慣創(chuàng)設有助于學生參與英語聽、說、讀、寫過程的學習情境；科學設計與學生專業(yè)相匹配的教學流程；結合學生的最近發(fā)展區(qū)組織開展豐富多彩的教學激動，激勵學生參加語言實踐等。這些措施，改變了中學生英語學習方式，大大提高了中學生英語學習的熱情，適應社會的能力也得到了提升。尤其在培養(yǎng)學生自主學習能力方面效果明顯。

二、讓學生樹立自信心

新課程改革的不斷推進，教師們已經認識到“活動”在初中英語教學中所具有的獨特功效?；顒硬粌H是聯系語言學習形式和學習內容的中介與橋梁，也是學生學習語言和運用語言的載體。因為課堂的活動過程就是學生感知和體驗英語語言的過程，也是學生參與學習和嘗試運用英語的過程。豐富多彩的活動為學生提供了大量的語言實踐的空間和獲取成功的機會，讓他們在活動的過程中自主學習、自主交流，在交流的過程中體驗成功、樹立信心、發(fā)展能力。

三、養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習策略

教師必須要從根本上改變教學方法，將課堂上的教與學活起來，使學生在課堂上不再被動的接受，而是在接受新知識的同時能夠自己獨立思考。這就要求老師不僅要傳授學生知識，更要教會學生獨立思考的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有這樣，學生才能夠迅速提升自己的學習能力和學習效果。

教師要將自主學習模式引入課堂，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生得到更大空間的發(fā)展。

在課堂上創(chuàng)設英語學習氛圍是十分重要的。讓學生在樂中學習，創(chuàng)設了濃厚的英語學習氛圍更進一步激發(fā)了他們學習英語的興趣，如課堂中的教學游戲，則能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更容易記住所學內容，同時寓教于樂中。引導成為學習英語的一種推動力。如教人體部位時：eye， ear， nose， mouth， hand等，touch自己的身體部位，如：touch your nose， use your left hand touch your right ear等，然后分成小組，前后四人為一組，要求一個人發(fā)指令，其它三人根據指令畫出人象，看誰畫得又快又好，最后每組派出一個進行比賽。在游戲中讓學生產生了無意識記，學生們反映說，這樣學習起來輕松、有趣、記得牢。

在教學活動中，實施教學民主，營造輕松和諧的育人環(huán)境，是實施自主學習的前提。為了搭建這種愉悅的學習氛圍，促進學生自主學習，教師必然要更新教學觀念，確立主體地位；激發(fā)求知欲，調動學生自主學習的積極性。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須想方高潮去創(chuàng)新，一種寬松、民主、平等、融洽的學習氛圍需要老師采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。對于學生回答的問題，注意發(fā)現其閃光點，哪怕是一點點閃光的地方，就需要及時反饋給學生，加以表揚。如：excellent！ well done！ I think you are aclever.通過這一系列的激勵性語言，學生感受到了老師對于學生的肯定。讓學生疏于在課堂上表達，充分發(fā)揮自己的最大潛能。教師在平時教學中應關愛學生，信任學生，尊重學生，師生音形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。因此，老師在設計課堂教學時，應努力創(chuàng)造一個有利于學生自主學習的氛圍。

四、發(fā)展自主學習的能力

自主學習就是引導學生積極主動地參與到教學活動之中，讓學生成為學習的主人。在初中英語課堂教學中，教師應該與學生建立一種親切、民主、平等、和諧的關系。

新課程也明確提出“讓學生成為學習的主人”，“把課堂還給學生”，“培養(yǎng)學生終身學習的愿望與能力”等等，自主學習教學模式正是順應了人本主義教學理論和新課程改革的需求，這種教學模式使學生在自主學習的過程中心靈獲得釋放；靈感與機智得以激活；創(chuàng)新潛能得到開發(fā)；學會了學習，學會了做事，學會了做人，這對每一位學生的可持續(xù)發(fā)展作用不可低估。

英語學習應在積累語言知識的同時不斷訓練語言技能，通過多層次的反復逐漸形成語言習慣。在教學過程中使學生認識到學習必須懂得英語不是靠別人“教會的”，而是通過自己“學會的”，英語學習成敗的關鍵在于學習者本人，在于學習者個人的學習方法、努力程度、所花時間和精力等。學習者應對自己的學習負責，做學習的主人。

指導學生掌握科學的自主學習方法。在具體的教學中，教師必須給予及時的鼓勵及大力的表揚。同時認真介紹英語專家及自身的學習理念。例如，在記憶單詞時，必須以音標記憶法為根本，同時結合使用類比聯想法、歸類記憶法及接近記憶法。此外，應循環(huán)復習鞏固詞匯，把短時記憶轉化為長時記憶。再如，在閱讀課文時，可引導學生結合上下文語境猜生詞。這樣，學生一旦掌握自主學習的方法，就等于掌握通向知識寶庫大門的金鑰匙，具備自己學習新知識的能力，就能應對未來的挑戰(zhàn)。

不管什么樣的教學模式，最終都是立足學生，為了學生，讓他們最大化的實現教學目的，從而對教師而言也是一種提高。

參考文獻

[1]宋翠菊.初中英語自主學習調控式教學模式初探 [J]. 考試周刊，2009，（10）：34

[2]曾盡.初中英語自主學習的培養(yǎng)[J].陜西教育（教學），2009，（11）：78