王國平

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；中職；有效性；策略

【中圖分類號】 G633.9

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0069—01

一、整體規(guī)劃，優(yōu)化課程內(nèi)容

制訂科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的課程標(biāo)準(zhǔn)是開展有效性教學(xué)的前提。中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)生物課程以備課組為單位，吸收兼職教師、實踐專家參與，根據(jù)專業(yè)需要，首先確定了教材版本，然后以現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，制訂生物課程標(biāo)準(zhǔn)，確定該課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法、評價方法等內(nèi)容。制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時以“掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”為重點，力求做到“精選內(nèi)容、降低理論、加強技能、突出應(yīng)用”，教學(xué)內(nèi)容安排力求符合學(xué)生的認(rèn)識過程和接受能力，注重與后續(xù)課程的接軌，對教材內(nèi)容進行全面斟酌和取舍，優(yōu)化課程內(nèi)容，并把素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終，注重學(xué)生服務(wù)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、實施“九步項目教學(xué)法”

第一步是課前目標(biāo)簡介。課前教師簡要向?qū)W生講解本學(xué)習(xí)項目中涉及到的概念以及本次教學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中所占的地位，提出本項目的完成目標(biāo)。

第二步是學(xué)生分組。將學(xué)生分成若干個小組，要求能力強的學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理搭配，男生、女生盡量合理搭配，不熟悉的學(xué)生盡可能在一個組，性格不同的學(xué)生盡可能分到一個組。讓每個項目組民主產(chǎn)生一位項目負責(zé)人，該負責(zé)人要負責(zé)整個項目，從項目規(guī)劃到人員分工，再到每個環(huán)節(jié)的開展，到最終的結(jié)果反饋、總結(jié)匯報，都由項目負責(zé)人宏觀把控。

第三步是確定項目方案。1.項目負責(zé)人組織項目組成員集體討論，分析項目要求，初步確定項目整體方案。2.項目負責(zé)人整理大家意見，制訂出項目實施方案。3.項目負責(zé)人編寫出所有的操作流程，并向組員詳細說明。4.由項目負責(zé)人向指導(dǎo)教師匯報流程和操作計劃的基本過程，指導(dǎo)教師同意后可以開始實施。

第四步是項目組任務(wù)分工。1.項目負責(zé)人向項目組成員講清項目任務(wù)，統(tǒng)一思想。2.在所有成員對項目任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進行分工。

第五步是項目實施。1.提前一天學(xué)生準(zhǔn)備。2.項目實施。3.結(jié)果匯總，學(xué)生以組為單位進行討論、總結(jié)，并由各小組長向其他同學(xué)匯報結(jié)果。4.根據(jù)操作流程檢測項目實施結(jié)果。

第六步是結(jié)果比較。小組之間進行項目學(xué)習(xí)結(jié)果比較。

第七步是項目實施出現(xiàn)的問題及解決辦法。要寫出學(xué)生所完成項目過程中遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，找到解決問題的途徑，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。

第八步是項目實施總結(jié)。此項目有哪些收獲，通過本次項目實施過程學(xué)生自己掌握了哪些知識和技能，另外學(xué)生也可以提出哪些地方還不明白等等。

第九步是根據(jù)以上情況寫出項目報告。撰寫項目報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項目負責(zé)人最后整理，形成一個比較完善的項目報告。

三、合理運用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

中職生物課程內(nèi)容龐雜，涉及面廣，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)的實效性。

例如，教學(xué)“生物的多樣性”一課，可以采用實地調(diào)查法讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)“植物細胞的結(jié)構(gòu)”，可采用實驗法，讓學(xué)生掌握植物細胞的結(jié)構(gòu)組成；教學(xué)“生物的遺傳基礎(chǔ)”，可以充分運用PPT和動畫、視頻等微課程資源，讓學(xué)生直觀地掌握細胞染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及在不同時期的變化規(guī)律等；教學(xué)“有絲分裂”、“減數(shù)分裂”等知識點，除了運用多媒體外，還可以結(jié)合口訣法，幫助學(xué)生記憶有絲分裂和減數(shù)分裂的特點及規(guī)律……實踐證明，多種教學(xué)方法的綜合、靈活運用，可以讓一堂枯燥的生物課妙趣橫生，意蘊無窮。

五、提升教師的專業(yè)修養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系和科學(xué)的評價方法

俗話說“親其師，信其道”。當(dāng)一位教師以其優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和高尚的人格魅力感染了學(xué)生，學(xué)生就會喜歡這位教師，就會處處表現(xiàn)出一種向師性，由喜歡這位教師到喜歡這門課程。因此，教師的專業(yè)素質(zhì)和高尚的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的潛在因素，是提高生物課程教學(xué)有效性的催化劑。

同時，客觀公正的評價是鞏固教學(xué)效果的保障。生物教學(xué)改革了傳統(tǒng)教學(xué)中“一考定終身”的學(xué)習(xí)結(jié)果評價手段，注重學(xué)生平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程的評價，教學(xué)效果評價采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，采用項目評價、學(xué)段評價、目標(biāo)評價、理論與實踐一體化的評價模式。

編輯：謝穎麗