秦金龍

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0084-02

中專生基礎(chǔ)差成為長期的現(xiàn)實(shí)，教師如何“教”，學(xué)生如何“學(xué)”，已是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的“老大難”問題。傳統(tǒng)的教學(xué)法以書本和教師為中心，往往只研究教的過程，而不考慮學(xué)的過程。因此，在教學(xué)上要注重理論聯(lián)系實(shí)踐。努力提高學(xué)生的專業(yè)技能。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對提高電子專業(yè)的技能進(jìn)行了一系列的探索。

一、注重課程設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)

（一）依據(jù)教學(xué)總目標(biāo)規(guī)劃各階段的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上，專業(yè)要依據(jù)教學(xué)總目標(biāo)規(guī)劃各階段的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容?？梢允且婚T重要課程之后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，更多的是若干相互聯(lián)系緊密課程之后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。目前的電子課程設(shè)計(jì)可以分成仿真設(shè)計(jì)過程和實(shí)際電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，更多的是兩者相結(jié)合的綜合設(shè)計(jì)過程。內(nèi)容的綜合性和可操作性是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容。

（二）結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際，有針對性地進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)目標(biāo)和實(shí)踐手段上，要結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際，有針對性地進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)計(jì)。當(dāng)今的科技發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，電子EDA仿真技術(shù)是推動(dòng)高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)的必要手段。加強(qiáng)EDA課程仿真設(shè)計(jì)是學(xué)生訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)，通過課題內(nèi)容仿真使理論知識變?yōu)樯鷦?dòng)的直觀設(shè)計(jì)，從而加深對抽象知識的理解和運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上通過現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)踐性課程設(shè)計(jì)，最終達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。將設(shè)計(jì)的內(nèi)容按難易分成不同的課題，根據(jù)學(xué)生掌握情況分成若干小組，有針對性地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)。同一小組中也可以有不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)較差學(xué)生，最后達(dá)到一個(gè)共同目標(biāo)。

（三）嚴(yán)格的評價(jià)機(jī)制

好的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)還要有嚴(yán)格的評價(jià)機(jī)制，只有這樣才能保證課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。評價(jià)的過程要分解在學(xué)生課程設(shè)計(jì)的過程中，要把握學(xué)生課程設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，通過掌握學(xué)生設(shè)計(jì)過程給以實(shí)際的評價(jià)。

二、運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)法

電了專業(yè)課程采用“理實(shí)一體化”教學(xué)法，能讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對性強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手過程的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，從而加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。其次，“理實(shí)一體化”教學(xué)法以電了技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的要求，以培養(yǎng)具有一定電子專業(yè)理論知識和操作技能的技術(shù)工人為主要目標(biāo)。此外，“理實(shí)一體化”教學(xué)法的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)生走上實(shí)際工作崗位的適應(yīng)能力，縮短了學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與職工之間的距離，達(dá)到職校就業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)

（一）在教學(xué)過程中加強(qiáng)技能訓(xùn)練運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

其最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主題，主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在實(shí)踐中掌握并提升理論，從而達(dá)到較好地運(yùn)用知識的目的。比如，電子整機(jī)裝配采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給定某整機(jī)裝配任務(wù)書，學(xué)生小組討論形成學(xué)案，經(jīng)老師審批后領(lǐng)取整機(jī)產(chǎn)品及耗材，學(xué)生按照任務(wù)書、學(xué)案來完成，最后小組自評、互評和老師評價(jià)給出結(jié)論，這種教學(xué)極大提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性為此學(xué)校還引進(jìn)了先進(jìn)的生產(chǎn)流水線，經(jīng)常安排學(xué)生在流水線上動(dòng)手組裝電子整機(jī)產(chǎn)品，如萬用農(nóng)、收音機(jī)裝配與調(diào)試、音響安裝與調(diào)試等通過整機(jī)的安裝、調(diào)試，學(xué)生不僅能對電子系統(tǒng)的生產(chǎn)過程有一定的了解，而且專項(xiàng)能力也有較大的提高。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行小制作和義務(wù)維修，提高動(dòng)手實(shí)踐能力

可以利用課余時(shí)間，建立電子制作興趣小組，開始自制簡單的電路，如聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)警和小音響等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣制作內(nèi)容可從簡單到復(fù)雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作考慮趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生的制作興趣。對于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出原因，以提高學(xué)生的維修技巧。制作結(jié)束時(shí)，可把產(chǎn)品拿到校園的櫥窗進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。在教學(xué)實(shí)踐中，還可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會(huì)簡單的維修技巧，讓他們在維修中體會(huì)成功的樂趣，培養(yǎng)利用已學(xué)的電子知識解決生活中實(shí)際問題的能力。

四、復(fù)習(xí)小結(jié)要重視培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

電子專業(yè)課程本身具有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，教材的每一章、每一節(jié)都自成系統(tǒng)，又相互聯(lián)系。因此，在夏習(xí)課教學(xué)中應(yīng)按知識的發(fā)展順序，深化彼此的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識梳理歸納，串成線連成網(wǎng)，以求達(dá)到知識歸類系統(tǒng)化，知識聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化的目的，才能系統(tǒng)地掌握知識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。我在教學(xué)中的具體做法是和學(xué)生一起閱讀教材，找出一章或幾章學(xué)過的知識點(diǎn)，列出粗線條的梗概，并根據(jù)不同知識的特性，運(yùn)用定義、表達(dá)式、使用條件、特例等來豐富該知識網(wǎng)，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系。

（責(zé)任編輯 陳 利）