楊建平

【摘要】：語文是職業(yè)高中一項重要的基礎教學，其涉及的內(nèi)容較廣，對人文科學和自然科學都有研究。隨著新課改的不斷推進，給職業(yè)高中語文教學賦予了新的教學目標，要求職業(yè)高中語文教學要更加人性、趣味以及自主，因此職業(yè)高中語文教學手法必須及時改革，引入新的教學方法，比如情境教學。本文以職業(yè)高中語文教學中情境教學為研究對象，簡單的闡述了情境教學的定義及特點，并探討了職業(yè)高中語文教學中情境教學的運用。

【關鍵詞】：情境教學;職業(yè)高中;語文教學;運用

當前我國教育事業(yè)正在進行改革，而語文作為三大主科之一，其重要性不可忽略。職業(yè)高中語文教學和普通高中教學存在著差異，因此，需要對教學理念和教學方式進行改革。通過多年實踐教學經(jīng)驗來看，情境教學是教師教學中常用的教學手段，其在教學中也起到了非常優(yōu)秀的教學效果。情境教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助教師提高教學質(zhì)量。

一、情境教學的定義

情境教學是指在教學中教師通過創(chuàng)設一定的教學情境來把抽象的知識具體化，這是一種快速有效的教學方法，對當前職業(yè)高中語文課堂有著很大的作用。情境教學能夠把枯燥無味的語文知識轉化為形象生動的知識內(nèi)容，使學生更容易理解和接受，讓學生真正的熱愛文學，享受文章的意境。

二、情境教學的特點

（一）形象逼真

情境教學能夠吸引學生的興趣，并激發(fā)學生學習動力，是因為情境教學擁有形象逼真的特點。但是情境教學的形象逼真并不是真的還原事物的實體，而是利用某種圖形的形式、語言暗示的手法與實際形象結合來給學生創(chuàng)設一個親切的場景，讓學生能夠切身體會和學習課文內(nèi)容。

（二）情意真切

和傳統(tǒng)的教學模式相比，情境教學是教師用真切的情意去感染學生，激發(fā)學生相應的情感，這就是情意真切的特點。傳統(tǒng)的語文教學，通常都是采用書面敘述講解的方式進行教學，其缺乏情感，只是麻木的把課文知識強塞進學生的腦袋里，這樣的教學方式使學生缺乏學習的激情，而且對接收到的知識也只是短暫的記憶，等過段時間就又拋在腦后。知識擁有厚重的情感，才能傳遞到學生的心里，讓他們產(chǎn)生共鳴，強烈的感受到語文知識的魅力，也才能讓學到的語文知識永遠的成為學生自己的知識。在不同的文章中，讓學生體會各種情感，比如友情、愛情、親情等，能夠讓他們感悟人生，找到正確的人生目標。

（三）意境廣遠

情境教學中意境廣遠的特點是指其教材內(nèi)容不限制于課本范圍內(nèi)，它的內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，教材的內(nèi)容判斷其意境的廣遠。所以，教師選擇情境材料時遍及了各個領域環(huán)境。

三、職業(yè)高中語文教學中情境教學的運用措施

（一）利用多媒體技術創(chuàng)設情境

興趣是學習的動力，只有擁有了興趣，才能進行學習。多媒體技術擁有圖像、視頻、文字、聲音等功能，可以把枯燥的語文知識直白有趣的呈現(xiàn)到學生面前。因此，教師在進行教學時，可以利用多媒體技術來鋪助進行教學。在教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生提供影像資料，并在一旁進行引導，解答學生的疑問，這樣避免了單一的講授方式，為學生提供了一個輕松有趣的學習環(huán)境，增加學生對語文課堂的喜愛，從而促進語文課堂的學習質(zhì)量。比如，在學習《林黛玉進賈府》時，這篇課文比較生澀難解，如果只是進行口頭講授，學生學習起來難以理解，并不能真切體會到文章中的人物變化、心理特征。而教師利用多媒體技術，在進行課文講解時，播放一段黛玉進賈府的視頻來邊看邊提出問題，然后進行講解。這樣的方式，能夠讓學生清楚的知道文章描寫的內(nèi)容，也更加能夠感受到文章中人物心理的變化、性格特點等。這樣的教學方式可以避免學生厭惡語文課堂，讓學生從根本上接受語文學習。

（二）教學生學會換位思考

在情境教學中，教師應該在創(chuàng)設了情景后，幫助學生融入情境中，教會學生換位思考。比如，讓學生站在課文中人物的角度來進行思考，體會文章中的情感與思想。職業(yè)高中的學生相對普通高中學生來說壓力小，對學習語文的態(tài)度上比較怠慢，從而造成語文知識不足，等到了真正進入社會時才發(fā)現(xiàn)語文知識的重要。因此，在教學中教師應該重視學生對語文學習的態(tài)度，采用大膽的想法，教會學生學會換位思考，讓學生扮演文章中的人物，提高學生對語文的興趣和理解，從而提高教學效率和效果。比如，在學習《羅密歐與朱麗葉》時，教師可以先對文章進行系統(tǒng)的講解，然后讓學生自行體會，再從中引導，解答學生不懂的問題，最后可以讓學生們排練一段話劇，增加對文章的理解。

（三）利用自然環(huán)境、社會環(huán)境以及日常生活創(chuàng)設情境

語文是一門和生活、社會、自然環(huán)境相關的一門學科，通過這些環(huán)境可以讓學生更深刻的理解文章內(nèi)涵。因此，在創(chuàng)設情境教學時，教師需要結合生活中的各種實例進行。與實際生活相關的情境教學能夠吸引學生的求知欲和學習熱情。比如，在學習《荷塘月色》時，教師可以讓同學們聯(lián)想生活中荷塘里的荷花在月光下綻放的情景，帶領學生走進自然，感受文章描寫荷塘月色的意境。

（四）組織課外實踐活動

語文與歷史、地理等學科緊密相連。如果只是注重對課本知識的學習，則太過于片面化了，想要全面的掌握所學習到的知識，就必須走出課堂，結合生活實際掌握課文知識，拓寬學生知識層面。教師可以積極的組織一些課外活動，到一些和語文相關的地點，比如：圖書館、博物館等相關場所，這樣更能加深學生的印象，提升對語文學習的熱情。

（五）真正實行師生平等對話

情境教學不僅是把課文抽象的知識轉化為形象的情景，使學生更容易吸收和明白課文知識，提高教學效果，更是體現(xiàn)了學生的主體地位。在教學中無論是教師還是學生，其身份都應該是平等的。因為，只有教與學同時進行，才能建立起學生與教師溝通的橋梁，真正的達到有效的教學效果。在這種平等的對話中，并不是意味著學生就是對教師不尊重，這種平等是“亦師亦友”的真正關系。學生把教師當作自己的好友，沒有顧忌的提出自己的問題與見解，而語文教師根據(jù)學生提出的問題進行針對性的解答與引導，共同解惑。

四、情境教學的應用效果

在職業(yè)高中語文教學中引入情境教學，可以有效的幫助教師改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方式，最大程度上激發(fā)學生對語文學習的興趣與熱情，并且提高課堂教學和學生的學習效率，推進課堂氛圍，使學生自主性發(fā)展得到培養(yǎng)。最后引入情境教學有利于不斷增加學生對語文知識的認識與應用，使學生真正愛上這門課程。

結束語：

隨著新課改的推進和社會需求的變化，語文教學中引入情境教學方式具有必要性和迫切性。因為情境教學的應用在很大的程度上提高了教學效率與教學質(zhì)量，教師在認識到情境教學的重要性后，根據(jù)課程內(nèi)容采用多元化的手段創(chuàng)設情境教學，幫助學生領悟語文的樂趣，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生真正愛上學習語文知識，讓職業(yè)高中能夠更好的為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的實用性人才。

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