張吉聰

【關鍵詞】 數(shù)學教學；自學能力；自主探究；思維能力；培養(yǎng)；評價方式

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0059—01

當前，許多數(shù)學教師在課堂教學中存在著教學方法陳舊、教學模式單一，機械重復“復習—新課—訓練—小結”課堂模式的弊病。在課堂上既沒有合適的背景來引入課題，也沒有創(chuàng)設情境來激發(fā)學生探求新知的興趣和欲望，缺少啟發(fā)引導的過程，學生的主體地位得不到應有的體現(xiàn)，這在一定程度上影響了教學質量的提高。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認為教師要更新觀念，適應新形勢，切實提高初中數(shù)學教學質量。

一 、培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。筆者認為，自學能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始。初一學生閱讀能力較差，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語、關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生先審題，之后再確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的 接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考 題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料。還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生 再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成“閱讀—討論—再閱讀”的良性循環(huán)。

二、自主探究，激發(fā)學習欲望

要發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，就要解決學生學習的參與度的問題。這就要求教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等等工作，都必須考慮學生的實際，要在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦，從而調動學生學習的積極性和主動性，促使他們養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神。如果創(chuàng)設的情境達到了前面的要求，那么學生會自然地產生一種探究的欲望。此時，教師只要把學習的主動權交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。當然，教師要和學生一起分享數(shù)學發(fā)現(xiàn)的歡樂，一起為解決某些數(shù)學問題而思考、猜測和嘗試，要成為學生數(shù)學學習的引導者、組織者和合作者。

三、注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

數(shù)學是一門集思維與應用于一體的綜合學科，做好初中數(shù)學教學工作必須重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。只有學生具備了科學的數(shù)學思維模式和思想方法，才能在今后工作中遇到數(shù)學問題進行合理的思考，是適應經濟發(fā)展的要求，具備一定的數(shù)學思維，才能夠在分析問題的過程中做到概括判斷、推理論證、歸納總結，把問題簡單化、清晰化，最終迎刃而解。初中數(shù)學中涉及到的數(shù)學思維有：方程函數(shù)思想、數(shù)形結合思想、化歸思想、實驗與歸納推理的思想、全面考慮問題的整體思想、分類討論思想以及數(shù)學模式之間互相轉換思想等等。這要求教師在教學過程中引導學生把現(xiàn)實問題理論化，用所學的數(shù)學知識分析、討論，培養(yǎng)學生用數(shù)學思想觀察、分析生活實際問題的意識，有效提高學生分析問題和解決問題的能力。

四、采用多樣化的評價方式

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師和家長往往通過單一的期中、期末考試評價學生們的學習效果，這局限了學生們的學習興趣，讓學生們錯認為學習的唯一目的就是考試。在新課標下，必須轉變對學生的評價方式，盡量實現(xiàn)評價方式的多樣化。評價學生對知識的理解和技能的掌握，關注學生們在學習過程中的表現(xiàn)。關注學生在課堂上的表現(xiàn)，能否與學生配合，能否獨立思考，能否延伸所學的知識，這些都是評價學生學習情況指標。通過觀察和鼓勵學生自身的特點以及在每個過程中取得的成績，培養(yǎng)學生的自信心和學習興趣，促進學生數(shù)學綜合素質的全面發(fā)展。

編輯：謝穎麗