于曉曼

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展科技的進步，我國對教育工作越來越重視，在教育事業(yè)發(fā)展的同時人們對于藝術(shù)的鑒賞能力也在大大的提高，鋼琴這門藝術(shù)受到了越來越多人的喜愛，很多家長從5歲開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。音樂教育工作者對于教學(xué)的研究也在逐漸改變，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中抽離，從注重技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為注重伴奏能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高師；鋼琴教學(xué)；轉(zhuǎn)型

中圖分類號：J624.1文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0250-01

一、前言

隨著教育體制的改革，音樂教育的教學(xué)關(guān)系著我國中小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分，音樂的藝術(shù)培養(yǎng)也是現(xiàn)在家長們所關(guān)注的，現(xiàn)在的家長對孩子藝術(shù)的培養(yǎng)十分重視，尤其是中小學(xué)階段，這是藝術(shù)思維培養(yǎng)的萌芽階段，家長為了讓孩子不輸在起跑線上，對孩子音樂教育上的投資也是十分重要的。

二、高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)階段發(fā)展方向

（一）完成觀念的轉(zhuǎn)變

高師鋼琴教學(xué)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，老師教學(xué)應(yīng)該有其獨特的特點，學(xué)生不是工廠里面的商品，按照一個模式和套路走下來的，而是按照學(xué)生固有的特點進行教育，老師的教學(xué)觀念應(yīng)進行轉(zhuǎn)變。

（二）注重技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為注重伴奏能力的培養(yǎng)

老師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，注重音樂技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為注重伴奏能力培養(yǎng)。鋼琴教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，伴奏能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的感覺。老師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即興伴奏充滿著靈動的樂感，好的即興伴奏充滿著樂感，成為獨唱的的有力襯托。所以，教師一定要對學(xué)生的創(chuàng)新想法進行培養(yǎng)，輔助他們在藝術(shù)規(guī)律上的大膽創(chuàng)造[1]。

三、高師鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性

（一）鋼琴教育的理論性

高師鋼琴教學(xué)因其特殊的教學(xué)方式，所以不能按照平時的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生對音樂不能只停留在“只可意會，不能言傳”的境界里，音樂的想象能力也需要通過語音去表達。引導(dǎo)學(xué)生鋼琴演奏力量的來源與手指、腰、手腕、肩膀互相聯(lián)系。音樂教育的開端就是對學(xué)生進行理論教育，在此基礎(chǔ)上加強學(xué)生的實訓(xùn)，實踐是認識的來源，對于剛?cè)腴T的小伙伴來說，實踐后便可了解到鋼琴應(yīng)該如何彈奏。

常常聽一些老師說，學(xué)生沒有樂感，但是有樂感的同學(xué)可能也彈不出樂感，關(guān)鍵在于鋼琴藝術(shù)與技術(shù)是要相互聯(lián)系的，只有鋼琴老師去教學(xué)生音樂的技巧表現(xiàn)法師，學(xué)琴者才會掌握學(xué)習(xí)方法。認為技巧是最重要的，對于鋼琴的學(xué)習(xí)者來說是極其片面的，不能先技術(shù)后藝術(shù)，而是應(yīng)該以藝術(shù)帶動技術(shù)，用藝術(shù)表達技術(shù)。當學(xué)琴者掌握了正確的彈奏方式，并對樂譜有了細致的分析，彈琴者的音樂才是有樂感的。因此高師鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生對與樂曲的基本分析能力十分重要。要確定學(xué)生的彈奏方法是否正確，鋼琴的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)音譜，指法，然后逐步提高方法[2]。

（二）突出教學(xué)內(nèi)容

由于高師音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分從事中小學(xué)的音樂教學(xué)工作，那么即興伴奏的能力就尤其重要，目前音樂專業(yè)雖然增設(shè)了鋼琴伴奏課程，但是這門課與鋼琴教學(xué)結(jié)合起來并不密切，班級的學(xué)生人數(shù)一般在40-50人左右，學(xué)生得到的具體指導(dǎo)有限，于是乎，鋼琴伴奏教學(xué)在很長時間內(nèi)之事鋼琴個別教學(xué)的附加內(nèi)容，甚至常常因輕視而被取消，老師可以在課堂上進行抽查，這樣即便有時老師的指導(dǎo)有限，老師也可以從中得知學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力究竟是好是壞。

鋼琴教學(xué)應(yīng)注重調(diào)試的音階，老師引導(dǎo)學(xué)生準確的分析歌曲的風(fēng)格和內(nèi)容，選擇恰當?shù)陌樽?，達到技能與情感的完美融合[3]。

四、高師鋼琴教學(xué)的轉(zhuǎn)型途徑

（一）創(chuàng)新性教學(xué)

在孩子學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新很重要，“死學(xué)習(xí)”的音樂學(xué)習(xí)方式相信很多學(xué)生都已經(jīng)感到厭煩，比如，在音樂課上通過小組比賽，增添學(xué)生的興趣。老師需要創(chuàng)新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的學(xué)生，在音樂課堂教學(xué)中，引進多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的參與度。音樂老師在課堂中的幽默詼諧固然重要，但除了這些，在課下老師和學(xué)生的溝通與交流也是十分重要的，用朋友的身份多多溝通，真正的做到“簡政放權(quán)”。

老師可以將班級的同學(xué)分成不同的小組，每組選出一個組長，在鋼琴課上以小組為單位一個一個的進行演奏，然后針對學(xué)生的演奏做出點評，剩下的時間老師做補充，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生真正的參與其中，也極大的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從注重鋼琴技術(shù)到培養(yǎng)伴奏能力的轉(zhuǎn)變。

（二）啟發(fā)式教學(xué)

鋼琴教學(xué)和其他科目最大的不同就是鋼琴教學(xué)需要學(xué)生極大的配合度。對于一些沒有想象能力的孩子，確實是難了一些，我們應(yīng)該如何讓孩子們擁有想象能力和學(xué)習(xí)鋼琴的思維？這需要老師的啟發(fā)式教學(xué)。用真正實驗性的方法去教學(xué)生，學(xué)生在理解題目的同時，也可以體會到鋼琴實驗的樂趣[4]。

（三）因材施教

自古以來，中國就注重教育，孔子云：“舉一反三、因材施教?！闭f明上古時代，中國的教育就有其獨到的方式與方法。根據(jù)每個學(xué)生不同的特質(zhì)，施以正確的教育。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這是現(xiàn)代教育思想的精華的結(jié)合。

這就如同做菜一樣，每一個人做出來的菜的味道都是不同，吃的人不會在意這菜是怎么做的，只要好吃便可以，究竟是先放菜還是先放調(diào)料也不會有很多人在意。做菜尚可，對待學(xué)生也是一樣的。培養(yǎng)了一個有才華的好學(xué)生，和其他的老師一同交流施教方法與經(jīng)驗，對學(xué)生來說是一件幸福的事情。家長把孩子送到學(xué)校，也是希望送去的是一顆“小苗”回來的時候是一棵“參天大樹”老師的教育不僅是學(xué)校的期待，更是學(xué)生和家長的期待。

我們的教育可以學(xué)習(xí)西方的教育方式，在充分吸收西方現(xiàn)代化的教育理念的同時，更應(yīng)該從我國傳統(tǒng)的文化中吸收養(yǎng)分。

五、結(jié)論

總而言之，要完成鋼琴教育的轉(zhuǎn)型，真正的到達培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力。老師的授課內(nèi)容和授課形式應(yīng)多樣化的出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生從中收獲興趣和愛好，鋼琴老師注重技能上的培養(yǎng)到注重伴奏能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型也能夠?qū)崿F(xiàn)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且在音樂的學(xué)習(xí)中也充滿想象力，相信通過大家的共同努力，高師鋼琴教學(xué)會邁上一個新的臺階。

（作者單位：瓊臺師范學(xué)院）

參考文獻：

[1]胡自強.淺論高師鋼琴教學(xué)的轉(zhuǎn)型[J].鋼琴藝術(shù)，2000，06：33-34.

[2]汪麗萍.淺論高師鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2003，04：82-83.

[3]陳丹曦.論高師鋼琴的體驗教學(xué)[D].福建師范大學(xué)，2004.

[4]張然.高師鋼琴教學(xué)課程體系建設(shè)的思考[D].遼寧師范大學(xué)，2006.