姚大鵬

摘 要 從基礎(chǔ)抓起，抓落實(shí)是教師取得理想教學(xué)成效的秘訣。通過(guò)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力、綜合應(yīng)用能力、知識(shí)遷移能力以及創(chuàng)新能力，真正做到舉一反三，旁征博引，觸類(lèi)旁通。

關(guān)鍵詞 高中 物理 一題多解 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.057

Abstract From the basic grasp， grasping the implementation of the teacher to achieve the desired results of the secret. Through the multi solution to one problem， training students on the basis of knowledge， cognitive ability， comprehensive ability， knowledge migration ability and innovation ability， truly draw inferences about other cases from one instance， informative， comprehend by analogy.

Key words high school； physics； one problem multiple solutions； capacity

高中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，生活氣息極為濃厚，應(yīng)用知識(shí)相當(dāng)豐富，創(chuàng)新空間十分廣闊，知識(shí)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、過(guò)程性及綜合性等顯著特征，是實(shí)驗(yàn)、理論和計(jì)算相結(jié)合的統(tǒng)一體。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)詳細(xì)的題型示例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力、綜合應(yīng)用能力、知識(shí)遷移能力以及創(chuàng)新能力，真正做到舉一反三，旁征博引，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生打好扎實(shí)的基本功，掌握嫻熟的解題能力，提升綜合素質(zhì)，是值得每一個(gè)物理教師認(rèn)真思考、研究的課題。

人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，具有由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的規(guī)律。因此，在所講例題的設(shè)計(jì)中，要注重基礎(chǔ)性、針對(duì)性及靈活性，給學(xué)生多留下聯(lián)想與創(chuàng)新的空間，讓習(xí)題分析與解答成為疏通知識(shí)經(jīng)絡(luò)、激活思維靈性，升華認(rèn)知水平，提升綜合能力的良藥。

例：汽車(chē)從靜止開(kāi)始以做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間又以做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，它一共前進(jìn)距離最后靜止，求汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的總時(shí)間。

小結(jié)：（1）運(yùn)動(dòng)學(xué)中的基本公式在高中物理中既是基礎(chǔ)，又非常重要，無(wú)論是力學(xué)、電磁學(xué)還是原子物理學(xué)，無(wú)論是宏觀物體的運(yùn)動(dòng)還是微觀分子、原子的運(yùn)動(dòng)，在研究其運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，都要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律與基本公式，它有貫穿高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容始終的地位，因此必須融會(huì)貫通，牢牢掌握。（2）實(shí)踐證明，在沒(méi)有深入理解的前提下，是很難靈活掌握所學(xué)知識(shí)的。要想在理解的基礎(chǔ)上記住規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，必須借助有針對(duì)性的典型習(xí)題開(kāi)展練習(xí)，教師應(yīng)在學(xué)生練習(xí)中予以有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在練習(xí)中深化認(rèn)識(shí)，在練習(xí)中打好基本功。

解法二：利用平均速度求解，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息及對(duì)知識(shí)的遷移能力。

小結(jié)：（1）在高中物理教學(xué)中要將“平均速度”寬泛的深刻內(nèi)涵向?qū)W生講通、講明、講懂。從數(shù)學(xué)的角度提煉出勻變速直線運(yùn)中的平均速度。同時(shí)也讓學(xué)生弄清變速運(yùn)動(dòng)和勻變速運(yùn)動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系，避免亂套公式。（2）運(yùn)用平均速度求解此題，告訴了學(xué)生一個(gè)道理，知識(shí)既有相對(duì)獨(dú)立性，也有廣泛聯(lián)系性，在條件符合的前提下，抓住知識(shí)的相互聯(lián)系，有效運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決個(gè)性問(wèn)題，有助于啟迪人的智力，提高對(duì)知識(shí)的遷移能力與應(yīng)用能力。

小結(jié)：（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題是學(xué)習(xí)物理的必備能力，無(wú)論是什么樣的物理計(jì)算題，只需應(yīng)用物理規(guī)律列出等量關(guān)系，但解題過(guò)程都是數(shù)學(xué)過(guò)程，沒(méi)有什么區(qū)別。由于部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，看到計(jì)算題就望而生畏，無(wú)所適從，教師要給學(xué)生破解這一難點(diǎn)，就必須在平時(shí)計(jì)算題訓(xùn)練中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)手段解決物理問(wèn)題的能力。（2）怎樣破解？一是補(bǔ)。補(bǔ)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)，只有基礎(chǔ)知識(shí)豐富了，能力才會(huì)隨之增強(qiáng)。二是引。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，借助物理公式建立相關(guān)的等量關(guān)系，這個(gè)等量關(guān)系也就相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的函數(shù)關(guān)系，是解題的關(guān)鍵，抓住關(guān)鍵，突破關(guān)鍵，下一步才會(huì)更順暢。三是運(yùn)算。學(xué)生普遍較適應(yīng)具體數(shù)字運(yùn)算，而不太適應(yīng)代數(shù)運(yùn)算，因此應(yīng)先讓學(xué)生理解字母含義，再多加強(qiáng)練習(xí)，形成良好的運(yùn)算習(xí)慣。

教育最根本的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展，從基礎(chǔ)抓起，抓落實(shí)，是教師取得理想教學(xué)成效的秘訣，突出重點(diǎn)，但又不棄從多個(gè)角度，多個(gè)層面，全方位普遍聯(lián)系，尋求規(guī)律，讓學(xué)生形成科學(xué)、完善的知識(shí)體系，是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。