黃雄峰 張宇嬌 普子恒 智李

摘要：根據(jù)“卓越計(jì)劃”課程整合和教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的要求，電氣工程專業(yè)輸電線路方向?qū)㈦娏﹄娎|課程設(shè)置為專業(yè)核心課程，為加強(qiáng)課程教學(xué)效果，近年來(lái)我院以校企聯(lián)合為基礎(chǔ)，利用“QQ群”及企業(yè)工程師進(jìn)課堂等手段，開(kāi)展了“一課多師”的教學(xué)方法與手段改革，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：一課多師；卓越計(jì)劃；電力電纜；QQ群；企業(yè)工程師

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0132-02

一、概況

教育部2010年啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[1]，簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，其中一個(gè)重要的特征是行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)生的培養(yǎng)，包含學(xué)生校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐指導(dǎo)。

為培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果，高等院校，特別是工科院校，曾對(duì)教師提出“雙師型”要求，即教師應(yīng)具有“雙職稱”——教師系列職稱和某行業(yè)職稱，具備“雙素質(zhì)”——理論教學(xué)素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)。但實(shí)際情況是，校內(nèi)專任教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，即便有短期下派企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，其行業(yè)能力仍偏弱，在“一課一師”教學(xué)模式下，教學(xué)效果并不理想。為此，一些高校通過(guò)改革課程體系，試行“一課雙師”[2]，即一門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)分別由高校教師和具有工程系列職稱人員共同承擔(dān)，期望通過(guò)校內(nèi)教師和校外兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既保障學(xué)生獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能強(qiáng)化學(xué)生的工程素養(yǎng)。

二、課改背景

三峽大學(xué)為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，啟動(dòng)“卓越工程師”計(jì)劃，以電氣與新能源學(xué)院為試點(diǎn)單位，已經(jīng)進(jìn)行了較大力度的教學(xué)改革。三峽大學(xué)以“水利電力特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)”為辦學(xué)目標(biāo)，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才。作為促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)的支撐學(xué)院之一，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院輸電線路工程專業(yè)更加具有獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)相關(guān)課程教學(xué)改革，建設(shè)更多的特色課程，更加有助于保持學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

由于輸電線路工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與市場(chǎng)需求結(jié)合更加緊密，學(xué)生培養(yǎng)更加注重實(shí)踐，電力電纜監(jiān)測(cè)平臺(tái)、電力電纜實(shí)驗(yàn)室和高壓試驗(yàn)室外場(chǎng)的建設(shè)也逐漸加強(qiáng)，使我們具有更好的教學(xué)資源，但是目前實(shí)行的一些課程教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生的要求，因此探索新的教學(xué)模式，合理利用好現(xiàn)有資源，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)勢(shì)在必行。限于師資力量，在課程教學(xué)過(guò)程中，依然以認(rèn)知教學(xué)為主，雖然采用了兩個(gè)老師合上課及加入實(shí)驗(yàn)課等方式，但依然無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中無(wú)法顯現(xiàn)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)。與企業(yè)合作，引入企業(yè)師資，彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐能力較差的不足，形成“一課多師”的教學(xué)模式是完善學(xué)習(xí)全面能力培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)，探索該模式并將其運(yùn)用于課程教學(xué)將有力于提高教學(xué)效果。

三、相關(guān)舉措

為適應(yīng)教育部對(duì)“卓越計(jì)劃”教學(xué)方法與手段改革提出的要求，課程組對(duì)電力電纜課程的教學(xué)方法與手段改革積極思考，采取“一課多師”課堂教學(xué)與課外交流相結(jié)合的方法，努力實(shí)踐。幾年來(lái)，課程組建立了完善的課程教學(xué)方案、QQ群等教學(xué)平臺(tái)，組織了多次教學(xué)交流。以下從師資管理、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面采取的相關(guān)舉措進(jìn)行介紹，教學(xué)改革規(guī)劃如下頁(yè)圖1所示。

1.“理論+實(shí)踐+企業(yè)”師資構(gòu)建。授課過(guò)程中參與的教師包含理論內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容和企業(yè)應(yīng)用內(nèi)容。理論教師介紹電力電纜基礎(chǔ)及與電力電纜發(fā)展研究相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生具有較好的理論應(yīng)用計(jì)算能力；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師，基于實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，同時(shí)布置相關(guān)的實(shí)踐課題及課程作業(yè)，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；企業(yè)教師將電力電纜線路實(shí)用中的一些問(wèn)題，作為專題教學(xué)，使學(xué)生了解具體應(yīng)用中的一些技巧。課程組與浙江省電力公司輸電工區(qū)及湖北省檢修公司等單位建立了小校企合作機(jī)制，每年邀請(qǐng)施工一線的工程師進(jìn)入課堂教學(xué)。

2.以課堂、實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場(chǎng)和QQ群討論組構(gòu)成教學(xué)平臺(tái)。學(xué)院建立了電力電纜實(shí)驗(yàn)室，在高壓戶外場(chǎng)中建立了電力電纜應(yīng)用部分，并形成了電力電纜監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在我校求索課堂的基礎(chǔ)上，建立課程教學(xué)QQ群，利用“問(wèn)題征集—組織交流—課后總結(jié)”的模式，學(xué)生隨時(shí)能在群中提出問(wèn)題，教師利用群提出學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的內(nèi)容，理論教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師和企業(yè)教師作為群管理員參與，共同形成多場(chǎng)所結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)。

3.理論實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新融入教學(xué)內(nèi)容。與電力企業(yè)工程師溝通，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，設(shè)置滿足企業(yè)人才需求的授課內(nèi)容，形成全面的教學(xué)大綱。課程組通過(guò)查閱相關(guān)資料，補(bǔ)充課本教學(xué)內(nèi)容的不足，添加了很多現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用過(guò)程中展現(xiàn)理論內(nèi)容的照片，形成理論實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的課件。

4.突出學(xué)生參與課程教學(xué)力度的學(xué)生考核機(jī)制研究。課程考核不再局限于“卷面+平時(shí)（實(shí)驗(yàn)+作業(yè)）”的模式，將課程報(bào)告納入考核，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力?？己擞懻摬糠郑嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)熱情及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。形成“卷面+報(bào)告+討論”的新考核模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和教師積極性，形成“教”和“學(xué)”相互促進(jìn)的新局面。

四、課改效果

教學(xué)過(guò)程中，我們一方面加強(qiáng)課程課內(nèi)教學(xué)方法與手段的改革力度，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合問(wèn)題，組織學(xué)生參與討論；另一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)改革使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)引入企業(yè)導(dǎo)師，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，取得了較好的成果。

1.學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了很大的提升。通過(guò)與企業(yè)工程師的交流，學(xué)生了解了現(xiàn)場(chǎng)電力電纜應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及目前的一些解決方案，對(duì)于部分可進(jìn)一步提高的地方，學(xué)生也提出了一些有參考價(jià)值的方案。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了仿真和實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)電力電纜應(yīng)用中的一些問(wèn)題，能深入分析并建模仿真模型計(jì)算；學(xué)生提出了完整的關(guān)于輔助智能測(cè)量電力電纜運(yùn)行問(wèn)題的設(shè)備設(shè)計(jì)方案，并動(dòng)手設(shè)計(jì)出了原型裝置，獲得了企業(yè)教師的認(rèn)可。

2.通過(guò)便捷的群組交流方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。交流過(guò)程使學(xué)生文字處理能力及表達(dá)能力得到了鍛煉和提高；同時(shí)，通過(guò)工程師的大量指導(dǎo)，關(guān)于電力電纜相關(guān)專業(yè)知識(shí)更豐富，也更貼近實(shí)際，把課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性得到了強(qiáng)化；對(duì)課程作業(yè)組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)了科研組織、管理等方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的各項(xiàng)素質(zhì)，QQ群不僅幫助這些技術(shù)骨干解決了實(shí)際問(wèn)題也拉近了他們的距離，使學(xué)生更加謙和，學(xué)生關(guān)系和師生關(guān)系更加融洽。

3.有利于卓越班學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)。當(dāng)卓越班學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生又可以利用教學(xué)QQ群就自己所遇到的問(wèn)題向群內(nèi)工程師請(qǐng)教，實(shí)際表明，問(wèn)題解決效率大大提高，學(xué)習(xí)效果非常明顯。

4.提高了電氣工程專業(yè)輸電方向?qū)W生的就業(yè)能力。由于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及設(shè)計(jì)能力都得到了相應(yīng)的提高，在就業(yè)過(guò)程中，面對(duì)面試官，能從容地講解關(guān)于電力電纜的知識(shí)，以及自己對(duì)這方面的思考，充分展現(xiàn)了自己的能力，獲得了較好的認(rèn)同感；從入職輸電工區(qū)的學(xué)生的反饋來(lái)看，他們一進(jìn)入企業(yè)就能很好的與其工作內(nèi)容接上軌，為后期發(fā)展提供了很好的保障。

五、結(jié)語(yǔ)

利用“一課多師”改革的機(jī)會(huì)，建立理論、實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)模式，是電氣工程專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)改革的一個(gè)舉措，在推廣該方法的過(guò)程中，還需要繼續(xù)做好以下幾個(gè)方面工作。

1.學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)充分考慮企業(yè)教師的管理及付出回報(bào)問(wèn)題，出臺(tái)相關(guān)政策，從制度上對(duì)開(kāi)展該項(xiàng)教學(xué)改革給予多方面的支持，并加強(qiáng)支持力度，吸引更多的企業(yè)教師加入，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.建議學(xué)校能形成靈活的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，能更廣泛的為參與課程動(dòng)手實(shí)踐的同學(xué)提供經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)元器件，營(yíng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部網(wǎng)站.教育部關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見(jiàn)[EB/OL].[2011-03-16].

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html.

[2]黃富革.淺談職業(yè)教育中的校企“一課雙師”教學(xué).高教論壇，2013，（1）：117-119.