朱莉

【摘要】面對日益激化的教育教學(xué)矛盾以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新壓力，小學(xué)美術(shù)教育也將面對眾多挑戰(zhàn)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特性要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生體驗，采取“體驗教學(xué)模式”進行教學(xué)，使用多感官體驗教學(xué)法、情景角色體驗教學(xué)法、綜合實踐體驗教學(xué)法，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】體驗教學(xué)策略小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生進行審美教育的重要手段之一，通過系統(tǒng)、規(guī)范的美術(shù)教學(xué)使學(xué)生獲得一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能，提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。面對日益激化的教育教學(xué)矛盾以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新壓力，小學(xué)美術(shù)教育也將面對眾多挑戰(zhàn)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》指出，“美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革”，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略與方法成為貫徹和落實美術(shù)課程改革的重中之重。

一、體驗教學(xué)模式的必然選擇

新課程改革倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題，以及交流合作能力”的課程觀念。小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)以作品等視覺形象為載體，以學(xué)生的體驗感悟為路徑，以審美教育為核心，通過美術(shù)知識與技能的傳授與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視對學(xué)生體驗感悟能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育以教師為課堂中心的“被動接受式”學(xué)習(xí)方法為主。教師在課堂起主導(dǎo)作用，教學(xué)方式基本為“教師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽”；學(xué)生處于被動接受地位，盡管在課堂上學(xué)生獲取一定量的知識信息，但課堂的整個教學(xué)過程是單向的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生的參與程度不高，學(xué)習(xí)主動性低，學(xué)習(xí)潛能難以得到發(fā)展和提升。在此種現(xiàn)狀下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)從“被動接受”向“主動體驗”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為必然的選擇。

二、體驗教學(xué)模式的課堂教學(xué)方法

在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體驗感悟能力，是指教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)揮美術(shù)課程教學(xué)的各類資源，運用各種體驗式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得體驗感悟的機會，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，對美術(shù)作品、自然環(huán)境和社會生活進行觀察、體驗、聯(lián)想、想象、分析、判斷，并通過設(shè)計各種類型的美術(shù)教學(xué)活動，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生體驗感悟的場所，以提高他們的審美判斷能力及審美品位。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)齡段及不同學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)情，采用不同的體驗式教學(xué)方法。筆者在自身的教學(xué)實踐中，通常采用如下幾種體驗教學(xué)法：

（一）多感官體驗教學(xué)法

多感官綜合體驗以綜合運用實際物品為教學(xué)資源，來刺激學(xué)生視、聽、味、觸、嗅等多種感官系統(tǒng)；或不使用實物教材內(nèi)容，而是綜合學(xué)生感官體驗以及想象力進行感官刺激與體驗。運用想象力來啟動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺所構(gòu)成的感官系統(tǒng)，以達到刺激大腦，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能的教學(xué)方法，我們稱之為多感官綜合體驗教學(xué)?，F(xiàn)今是知識飛速爆炸的年代，學(xué)生可以從多種渠道來獲取多種感官體驗，習(xí)得知識。課堂的教學(xué)也必須隨之多元化，運用多種素材或手段使課堂更為直觀。電腦多媒體的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為美術(shù)課堂多感官綜合體驗教學(xué)的嶄新模式，成為輔助教學(xué)的一種不可缺少的積極手段。以小學(xué)二年級美術(shù)課《我想飛》教學(xué)為例，多媒體手段的運用有效增進了學(xué)生的多感官綜合體驗，幫助教師解決了教學(xué)難點，激發(fā)了學(xué)生的想象，讓學(xué)生體驗到了造型的樂趣，取得了較好的教學(xué)效果。以下是《我想飛》教學(xué)片段：

師：小朋友，今天王老師先請大家看一段錄像（多媒體演示），你們看孫悟空在干什么？

生：在飛。

師：千百年來，人類一直夢想自己能像鳥一樣自由自在地在天空中飛翔。因此，人類進行了無數(shù)次模仿鳥類飛行的實驗（多媒體演示），這些人飛得怎么樣?。?/p>

生：失敗了。

師：飛行實驗是有風(fēng)險的，有成功也有失敗（多媒體演示飛行器的演變歷史）。約3000年前，有一個英國人雙臂綁上鳥翅從神殿上一躍而下，試圖飛越倫敦城，結(jié)果失敗了。在2000多年前的中國古代，有人用大鳥羽毛制成翅膀，渾身貼上羽毛，利用機關(guān)，“飛數(shù)百步”遠。經(jīng)過無數(shù)次的飛行實驗，人們終于逐漸掌握了飛行的技能，實現(xiàn)了飛行夢想的。

師：請根據(jù)多媒體演示，想象構(gòu)思自由飛行的人，并自由創(chuàng)作。

通過多媒體演示，學(xué)生直觀地了解到人類飛行的歷史與飛行實驗的失敗和成功，調(diào)動了學(xué)生的多感覺系統(tǒng)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的想象和創(chuàng)造潛能，為后面課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，極大地提高了美術(shù)課堂得教學(xué)效率。

（二）情景角色體驗教學(xué)法

情景角色體驗教學(xué)法，是指在美術(shù)教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察生活、體驗生活，實施教學(xué)與生活情景中的角色相聯(lián)系的一種教學(xué)法。通過情景角色體驗教學(xué)法的實施，加深學(xué)生對美術(shù)課堂與現(xiàn)實生活之間關(guān)聯(lián)的認識和感受，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)課中學(xué)到的知識與技能感知運用到生活實踐中，在美術(shù)教學(xué)與具體的生活情景中搭建一座橋梁，幫助學(xué)生以審美的方式與態(tài)度去體驗、認識生活，獲得精神上的啟發(fā)與成長。

三年級學(xué)生對外界事物有一定的感受，特別是生活中的點滴。家人應(yīng)該是學(xué)生最熟悉的，但是學(xué)生對家人的了解卻不一定深刻。在《我的家人》美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，觀察家人，并回憶家庭成員之間的動人故事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感受力、記憶力，同時也讓學(xué)生感受溫馨的家庭生活，懂得親情的可貴。在美術(shù)技能方面，三年級學(xué)生已經(jīng)具備了簡單的美術(shù)技能，也學(xué)習(xí)掌握了各種繪畫工具的使用方法，對點、線、面這些美術(shù)元素有所了解并且有寫生的愿望。為了豐富學(xué)生的寫生素材，本課教學(xué)前制定了收集家人生活照的主題。課堂上指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察家人的照片，學(xué)會描繪人物各自特征，引導(dǎo)學(xué)生通過美的眼光來看世界，同時訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技能，培養(yǎng)和提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。 （三）綜合實踐體驗教學(xué)法

綜合實踐體驗教學(xué)法，是指通過教師精心策劃以主題單元為內(nèi)容的美術(shù)綜合實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動環(huán)境及場所中獲得更多的美感體驗，來實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法以學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)，遵照美術(shù)課程一般規(guī)律，結(jié)合美術(shù)實踐活動的基本特點，組織和引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的美術(shù)文化資源進行考察探索、記錄歸納、體驗感悟、交流展示、總結(jié)評價，在美術(shù)實踐活動過程中讓學(xué)生體驗美術(shù)創(chuàng)作的快樂與成功，發(fā)展學(xué)生多項動手操作實踐的能力，促進他們綜合性藝術(shù)實踐能力的發(fā)展。

二年級美術(shù)教學(xué)《在公園里》的教學(xué)思路是組織學(xué)生對生活中熟知的公園進行實踐體驗，課前制定主題：去公園活動，有針對性地收集各類公園的資料、圖片以及一些學(xué)生家庭到公園去游玩的錄像，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。課堂中，在教師的引導(dǎo)下體驗、理解、感悟公園這一美術(shù)資源的文化內(nèi)涵和精神，并以學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的形式表現(xiàn)。課后再組織學(xué)生舉辦創(chuàng)作成果展示、評價活動，來進一步檢測學(xué)生在美術(shù)綜合體驗實踐活動中各種能力發(fā)展的狀況。

三、總結(jié)與思考

在新課程的改革過程中，小學(xué)美術(shù)教師面臨著應(yīng)對教學(xué)觀念更新、知識結(jié)構(gòu)完善、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的多重挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、嘗試探究，促進自身專業(yè)化的發(fā)展。筆者以上所做的探索是自身實踐中的經(jīng)驗總結(jié)，在具體的美術(shù)課堂教學(xué)實踐中，基于體驗教學(xué)模式的課堂教學(xué)方法還有很多，不論是哪種模式及方法，都是以實現(xiàn)培養(yǎng)具有審美感悟能力、實踐創(chuàng)新能力的“完整的人”為教學(xué)目標。以此為出發(fā)點，美術(shù)教師可以結(jié)合自身實踐及學(xué)生的學(xué)情特點，進行更多有益的思考與實踐。

參考文獻

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