安琪

摘 要 中職衛(wèi)校思想政治教育生活化是新時(shí)期下中職院校思想政治教育發(fā)展的一種重要形式，它的實(shí)現(xiàn)有助于進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，并且有利于促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生生活質(zhì)量及生命價(jià)值的提高具有重要的意義。文章就中職衛(wèi)校思想政治教育的生活化傾向進(jìn)行分析，以求探究出新的發(fā)展路徑，提高中職衛(wèi)校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 中職衛(wèi)校 思想政治教育 生活化

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.036

Abstract Secondary vocational health school in Ideological and political education is a new period of development of Ideological and political education in Vocational Colleges an important form， it is useful to further strengthen the effectiveness of Ideological and political education and to promote the students for a free and comprehensive development， improve the vocational students' quality of life and value of life has important significance. The ideological and political education in secondary vocational health school life tendency analysis， in order to explore a new path of development， improve the comprehensive qualities of the students in secondary vocational health school.

Key words secondary vocational health school； ideological and political education； life-oriented

思想政治教育生活化顧名思義指思想政治教育應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實(shí)的生活世界，堅(jiān)持以人文本，重視人的主觀能動(dòng)性，用生活做依托。思想政治教育中生活是基礎(chǔ)，是根本。中職衛(wèi)校思想政治教育中，重視生活化的發(fā)展趨勢(shì)是有助于培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注與關(guān)心，并且對(duì)中職學(xué)生的全面發(fā)展提供了健康的發(fā)展路徑。

1 思想政治課堂教學(xué)生活化的理論依據(jù)

1.1 杜威生活教育理論

19世紀(jì)末，美國教育學(xué)家杜威提出生活教育理論，他認(rèn)為教育與生活兩者不可分割相互依賴，生活的必需品是教育，教育能夠幫助人們創(chuàng)造更美好的生活。人類社會(huì)發(fā)展中倘若沒有教育的存在，生活就失去意義。反過來說，生活為教育的發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。杜威認(rèn)為學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向教育，進(jìn)而有效地提高學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

1.2 陶行知的生活教育學(xué)說

我國生活教育理論最重要的代表人物是陶行知先生，作為著名的教育學(xué)家，他認(rèn)為教育中生活極為重要，認(rèn)為教育的基礎(chǔ)在于生活教育。他還認(rèn)為生活是需要?jiǎng)?chuàng)辦教育的，教育與生活是分不開的。他認(rèn)為生活即教育，教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)關(guān)系密切聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)走出課堂，走出社會(huì)，不能夠?qū)W(xué)生一味地禁錮在學(xué)校中，讓學(xué)生只有讀死書。

1.3 馬克思主義人學(xué)理論

馬克思主義核心內(nèi)容之一是人學(xué)理論，事實(shí)上，它還是思想政治教育理論的直接依據(jù)。馬克思主義人學(xué)思想的研究對(duì)象是具體的人，是對(duì)人是什么的思想超越。馬克思主義人學(xué)思想中人是生活中實(shí)實(shí)在在的人，它不是被抽象化的、理性的人，他認(rèn)為人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人的活動(dòng)都離不開社會(huì)。中職院校思想政治教育中，應(yīng)當(dāng)遵循馬克思主義的人學(xué)理論，在思想政治教育過程中重視真實(shí)生活和合理性的要求，能夠真正做到以人為本，進(jìn)而有效地提高思想政治教育的實(shí)效性發(fā)展。

2 中職衛(wèi)校思想政治教育生活化缺失的主要表現(xiàn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文化的多元化，人們的生活發(fā)生了快速的變遷，人們的價(jià)值觀也在悄然地發(fā)生改變，拜金主義思潮的蔓延，人們的物欲意識(shí)無限地膨脹，思想意識(shí)的發(fā)展中也出現(xiàn)了諸多的迷茫及困惑。這一切不得不促使我們深入的思考，中職學(xué)生也不例外，互聯(lián)網(wǎng)日漸發(fā)展下，他們接受新知識(shí)的速度較快，其思想意識(shí)也發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于這些學(xué)生而言，他們?cè)噲D通過思想政治教育去解決思想問題，但是思想政治教育因脫離生活化，跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，致使思想政治教育達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.1 教師教學(xué)形式單一

中職衛(wèi)校思政教育工作涉及的范圍十分廣泛，不僅包括醫(yī)學(xué)倫理與職業(yè)道德，與哲學(xué)、法律也有一定的相關(guān)性，無疑增大了中職衛(wèi)校思想政治教育工作開展的困難，由于中職衛(wèi)校學(xué)生的基礎(chǔ)并不牢固，思想政治意識(shí)較為薄弱，加之思想政治教育內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)起來十分單一，學(xué)科與學(xué)科之間的跨度非常大，如果教師在思想政治課堂上只是單純地對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，那么會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)思想政治課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不利于中職衛(wèi)校思政教育工作的有效開展。

2.2 學(xué)生普遍缺乏自我管理能力

中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生作為青少年中的一個(gè)群體，大部分學(xué)生是教師、家長、社會(huì)眼中的差生，是應(yīng)試教育的失敗者，處于父母放棄、自己放縱的狀態(tài)，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，挫折感、自卑感強(qiáng)，沒有自信心，進(jìn)而導(dǎo)致不求上進(jìn)，悲觀迷惘，有些整天沉溺于游戲、網(wǎng)絡(luò)之中，早上躲在寢室睡懶覺，曠課、遲到、早退是家常便飯，打架斗毆、自殘、自殺等事件時(shí)有發(fā)生。

2.3 思政教育工作未得到重視

我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，大多數(shù)教育工作者在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生考試成績的提升，忽略了對(duì)學(xué)生的思想政教育工作的開展。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生在不同年齡段上的特點(diǎn)，對(duì)思想政治教育內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)思想政治教育工作的方式進(jìn)行合理改進(jìn)。但是，中等衛(wèi)校思想政治教育工作實(shí)際開展過程中，教育工作者還是過于重視學(xué)生的學(xué)科成績，社會(huì)評(píng)價(jià)與考試制度側(cè)重于學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)，單純地以考試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有重視學(xué)生思想政治教育的有效性、合理性。

3 中職衛(wèi)校思想政治教育生活化的現(xiàn)實(shí)意義

3.1 增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

思想政治教育是一種充滿人文關(guān)懷的人文體驗(yàn)，是一種充滿人本教育的生活活力。但是現(xiàn)如今的思想政治教育中重視政治化、理論化的教學(xué)，某種程度上忽視教育生活現(xiàn)實(shí)意義的發(fā)展，致使思想政治教育出現(xiàn)脫節(jié)，可以說，這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)地抵觸心理。生活化的思想政治教育中以生活為中心，關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，富有人文關(guān)懷。此外，思想政治教育的生活化應(yīng)當(dāng)根植于日常生活的發(fā)展，認(rèn)為關(guān)注生活的需求現(xiàn)狀，有助于服從未來的發(fā)展。某種程度上還積極著眼于生活教育有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀判斷，有效地達(dá)到高效思想政治教育實(shí)效性的發(fā)展目標(biāo)。

3.2 可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

思想政治教育作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，教學(xué)中主要的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的人。近些年來，受到社會(huì)歷史等多種因素的影響，思想政治教育沒有按照內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。具體的教育過程中，教師僅是重視思想知識(shí)的灌輸，忽視生活體驗(yàn)。而思想政治教育生活化就意味著今后的教育堅(jiān)持“以人為本”，“以生活為中心”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治教育生活化注重學(xué)生個(gè)體的差異，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的生命價(jià)值，有效地促進(jìn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展。中職衛(wèi)校學(xué)生專業(yè)性比較特殊，為醫(yī)院培養(yǎng)的是醫(yī)護(hù)人員，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)能力，還必須具有高尚的道德情操和健康的心理。為此，教育教學(xué)中思想政治教育培養(yǎng)中結(jié)合衛(wèi)校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，注重思想教學(xué)，滿足認(rèn)知需求的同時(shí)，積極促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

4 中職衛(wèi)校思想政治教育生活化新路徑

4.1 中職教育轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念

教育來源于生活，教學(xué)過程中，重視生活環(huán)境的重要性。中職衛(wèi)校思想政治教育中意識(shí)到生活化的重要性，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的生活環(huán)境中獲取新的知識(shí)及新的教育手段。中職學(xué)生與普通高校學(xué)生有所區(qū)別，他們多是一些叛逆或?qū)W生成績較差的學(xué)生，自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力及信心。教師按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足這學(xué)生學(xué)生的需求，特別對(duì)思想政治教育而言，理論教學(xué)不能夠引起學(xué)生的共鳴，還可能會(huì)引起學(xué)生的反感。為此，中職教學(xué)中重視思想政治教育的生活化，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而讓學(xué)生真正感受到來自教師的關(guān)心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.2 思想政治教育中以生活為中心

思想政治教育生活化的發(fā)展必須堅(jiān)持教育內(nèi)容的生活化。生活是思想政治教育活動(dòng)發(fā)展的重要場(chǎng)所，是生活化的基礎(chǔ)，某種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容及方法上的創(chuàng)新。中職衛(wèi)校思想政治教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)貼近生活，從生活現(xiàn)狀入手分析，避免拔高生活。此外，生活化的發(fā)展中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以培養(yǎng)人為發(fā)展目標(biāo)，重視思想品德的培養(yǎng)。教育目標(biāo)遵循生活化的原則。另外，思想教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著生活發(fā)生變化而不斷地進(jìn)行更新及改變，以求不斷適應(yīng)中職學(xué)生的發(fā)展需求。

4.3 思想政治教育價(jià)值取向堅(jiān)持以人為本

思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，凸顯人的社會(huì)生活現(xiàn)狀，以求促進(jìn)個(gè)體的生活能力及生活質(zhì)量的提高。此外，在思想政治教育實(shí)踐發(fā)展中，不應(yīng)當(dāng)將抽象的社會(huì)作為發(fā)展的主體，應(yīng)當(dāng)將人的生活作為教育的基礎(chǔ)。為此，這就要求我們堅(jiān)持以人為本，充分理解、依靠、關(guān)心及發(fā)展學(xué)生，真切地從學(xué)生實(shí)際生活需求出發(fā)，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。教學(xué)中重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生主體能力及主體精神。另外，當(dāng)今的醫(yī)院中，不少醫(yī)護(hù)人員由于職業(yè)道德素質(zhì)較差，沒有站在病人的角度上對(duì)病人的需求進(jìn)行考慮，為此，難以盡到醫(yī)生的職責(zé)。對(duì)于病人而言，通常希望醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行熱情的關(guān)懷及體貼，為此，中職衛(wèi)校中思想政治教育中應(yīng)給予學(xué)生人道主義的關(guān)懷及溫暖方面的教育。

4.4 思想政治教育中創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境

思想政治教育生活化教學(xué)最重要的是教學(xué)應(yīng)當(dāng)從課堂走向課堂外，讓教學(xué)貼近生活、服務(wù)生活及體驗(yàn)生活。如：《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》中，課堂教學(xué)后，可組織學(xué)生去醫(yī)院進(jìn)行參觀，讓學(xué)生了解到醫(yī)院所需要的是哪些方面的人才，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以說，這一實(shí)踐參觀的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說教。

傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，思想政治教育必須改變傳統(tǒng)思維，加強(qiáng)生活化教育。思想政治教育本身就是一門社會(huì)化的課程，它將社會(huì)生活和思想政治教學(xué)相互聯(lián)系，讓學(xué)生也體會(huì)到知識(shí)無時(shí)無刻不存在現(xiàn)今的生活，將課本上抽象的知識(shí)生活化，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活難題及疑問，這樣能夠讓學(xué)生體會(huì)到求知的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在以興趣為引導(dǎo)的教學(xué)中，必然提高中職衛(wèi)校學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

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