孫軼群

摘 要：近年來我國許多教育研究者在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式上的理論與實踐研究方面做了大量的研究工作。許多教師對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的認知與實踐都有了新的變化，讓它更好地運用于課堂上，提高課堂的教學(xué)效率。關(guān)于這種教學(xué)模式不同的研究者看法基本相同，但并不能真正的與高中思想政治課很好地聯(lián)系起來。在實際的課堂應(yīng)用中，會遇到許多問題，本論文就是從“翻轉(zhuǎn)課堂”在實際思想政治教學(xué)中的應(yīng)用角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論在實踐中遇到的問題，進行深入的思考與討論，從而更加有效地改進和發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中思想政治課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；思想政治教育；教學(xué)模式

高中思想政治課這門課程，是對高中生系統(tǒng)地進行思想品德教育、馬克思主義常識教育和社會科學(xué)常識教育的必修課程。它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，更能幫助學(xué)生加強公民品德素質(zhì)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀。因此，思想政治課有著其他課程不具備的社會意義。

思想政治這門課對于高中生來說并不是一門能夠很好理解的課程，同時在高中這個特殊階段，應(yīng)試教育普遍存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治知識的時候也只是為了考試，從而導(dǎo)致了我們的教學(xué)方法只停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)社會對教育的需求，已經(jīng)無法滿足當今人們的需求，被動的學(xué)習(xí)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了?，F(xiàn)代社會要求學(xué)生能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)。

研究“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中思想政治課堂的應(yīng)用，主要是為了更改傳統(tǒng)教育讓學(xué)生死記硬背，生硬的套用公式的理念，改變傳統(tǒng)的教師講理論，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將以“教”為中心的課堂向以“學(xué)”為中心的課堂的轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，教學(xué)方式從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮?，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣與興奮。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論知識的同時，潛移默化地影響學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

1 思想政治教育的現(xiàn)狀分析

1.1 當前高中生的思想狀況

當今社會環(huán)境不斷發(fā)生變化，由單一化向多極化、全球化等方面轉(zhuǎn)變。高中生正處于思想向成熟轉(zhuǎn)變的時期，接受新鮮事物的能力又比較強，在這種環(huán)境轉(zhuǎn)變的背景影響下便會產(chǎn)生許多新觀點、新個性等。同時，高中生自我約束的能力、社會責任感，合作意識與艱苦奮斗的意識都比較弱。所以，在多元化環(huán)境影響的背景下，加強對高中學(xué)生的思想政治教育非常重要，這也在無形中增大了思想政治課教學(xué)的難度。

1.2 傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式的特點與弊端

在高中這個特殊階段，由于應(yīng)試教育等多方面的影響，在思想政治這門課上，主要是講解理論知識，讓學(xué)生死記硬背知識點，大部分都是灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是被動的知識接受者，缺少實踐教學(xué)，達不到理論與實際的良好結(jié)合。這樣的教育方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，或產(chǎn)生逆反心理。也就導(dǎo)致無法達到思想政治教育的真正目的。

1.3 管理體制不夠完善

現(xiàn)在很多學(xué)校的管理體制都不夠完善，而學(xué)校也是會出現(xiàn)不同形式問題的場所，所以學(xué)校在解決一些問題上也是治標不治本，也導(dǎo)致了在思想政治課的教學(xué)方式改革方面，很難有本質(zhì)性的改變。學(xué)校也存在一些“不求有功，但求無過”的管理心態(tài)，這種落后心態(tài)，使許多高中的思想政治課沒有受到重視，不僅不能提高學(xué)生的思想，提高學(xué)生的責任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，還可能影響學(xué)生今后的自身發(fā)展。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高中思想政治課堂應(yīng)用的意義

2.1 豐富了教學(xué)方式

隨著教育改革的不斷深入，對高中生的思想政治素養(yǎng)也提出了更高的要求，同時也要求教師要學(xué)會改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?！胺D(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式正是應(yīng)新課改要求，從學(xué)生角度出發(fā)的一種教學(xué)模式，它顛覆了傳統(tǒng)授課模式的“課上老師講授，課后完成作業(yè)”的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)為“課前自學(xué)+課堂練習(xí)”的形式，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，積極參與討論，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體?！胺D(zhuǎn)課堂”既是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理論在實踐中的嘗試，它不僅推動了高中思想政治課教學(xué)方式的改變，讓高中的思想政治教育不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也豐富了高中思想政治課的教學(xué)理論。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這種教學(xué)模式下，在課堂有限的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)共同研究解決課本上的問題，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更深層次的理解，為學(xué)生營造全新的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，學(xué)生真正成為了課堂的主角，增強學(xué)生對知識的探究和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生才會在思想政治課的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的能力，達到思想政治學(xué)習(xí)的主要目標和最佳效果。

2.3 提高了教學(xué)質(zhì)量

我們都知道時間對高中階段學(xué)生的重要性，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式正式通過對“預(yù)習(xí)時間”的最大化，完成對教與學(xué)時間的延長，從而實現(xiàn)課堂時間的有效利用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化。教師在課堂上將不再以傳授知識為主，而是以回答學(xué)生的個性化問題為主，原來在課堂上講授的知識，學(xué)生可以在課前自主完成，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動時間。教師將原來在課堂上講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎(chǔ)上，增強課堂中學(xué)生的交互性，最終，提高學(xué)生對知識的理解程度。

總之，在高中思想政治課堂應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能夠有效地提升思想政治的教學(xué)效果，學(xué)生也可以在理論與實踐相結(jié)合的過程中，取得最好的學(xué)習(xí)效果。不可否認的是翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)改革中具有重要地位，但是也不是萬能的，在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要能夠與高中思想政治課的性質(zhì)與特點相結(jié)合，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]劉震，曹澤熙.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思想政治理論課上的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）.

[2]熊樂樂.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”對高中思想政治教學(xué)的啟示[J].中學(xué)教育，2015（8）.

[3]孫璇.翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].教法探索.