陳娜娜

【摘要】隨著微時代的不斷影響，使得人們的日常生活節(jié)奏也開始逐漸加快，在此影響下，人們也開始更愿意接受相對較為簡單與方便快捷的學習方式了。“微”事物的不斷產(chǎn)生，已經(jīng)深入影響著人們的日常生活了，如微博、微信等。隨著“微”事物的不斷發(fā)展，在時代下，微課教學也受到了人們的廣泛關注?；诖吮疚尼槍ξ⒄n融入小學數(shù)學課堂的有效途徑進行了簡要闡述，僅供參考。

【關鍵詞】微課小學數(shù)學課堂教學有效途徑

前言：在新課改的影響下，教學也開始不斷實現(xiàn)了改革與創(chuàng)新，微課更是作為一種新鮮事物，受到了人們的關注。對于微課來說，從產(chǎn)生開始，就受到了人們的爭議。有的人認為雖然新課改已經(jīng)實施，但是并沒有必要將微課融入到教學中去，主要是因為在傳統(tǒng)模式下，學生也可以接受好知識點。這樣也就使得微課的融入還存在著一定的問題。因此通過不斷的研究可以看出，在教學中融入為了可以幫助學生對傳統(tǒng)的數(shù)學知識有更加全面的認識。

一、微課融入小學數(shù)學課堂中的重要性

對于微課來說，將其融入到小學數(shù)學課堂中可以幫助學生對傳統(tǒng)的數(shù)學知識有一個全面的認識。且對于數(shù)學來說，具有極強的邏輯性與形象思維，所以教師在組織學生學習的過程中，就要激發(fā)出學生的主觀能動性，這樣才能提高課堂教學的效果。但是就實際上來講，一些學生在學習數(shù)學知識的過程中，存在著興趣不高與學習信心不足等現(xiàn)象，這樣都限制了學生的主觀能動性，降低了教學的效果。而在小學數(shù)學教學中融入微課則可以幫助學生更加直觀的理解好數(shù)學知識，激發(fā)出學生的學習興趣，突出學生在學習中的主體地位，因此在實際教學中，教師要做好微課的引導工作，采用科學的教學方法，做好安排工作，這樣才能提高教學的效果[1]。

二、微課融入小學數(shù)學課堂的有效途徑

2.1科學合理引入微課，激發(fā)出學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中融入微課是具有實際效果的。這主要是因為微課具有最大的優(yōu)點就是趣味性十足，通過引入微課，可以激發(fā)出學生的學習興趣，幫助學生實現(xiàn)理性的思考，同時還可以幫助學生理清解題的思路，讓學生更好的解決數(shù)學問題。此外對于微課來說，不論是議題還是重點內(nèi)容，都是針對學生的學習難點多設計的，因此也可以讓學生進行自學。但是教師在微課的引入中，必須要堅持科學合理的原則，能夠在適當?shù)臅r機引入微課，以此來引出學生的學習興趣，促進學生主動學習。如學生在學習“分數(shù)的初步認識”的過程中，就可以引入微課。這主要是因為從整數(shù)到分數(shù)，是實現(xiàn)了數(shù)上的擴展，同時也是學生對數(shù)產(chǎn)生全新認識的過程。因此對于這一階段的學生來說，如果單純依靠教師的講述是難以實現(xiàn)自學的，所以將微課引入到其中，就可以激發(fā)出學生的自學能力。首先通過微課，可以讓學生明確學習的任務，這樣讓學生帶著學習任務來觀看微課，就可以讓學生理解好微課中的重點內(nèi)容。在學生觀看完微課以后，教師還要組織學生進行討論，以此來幫助每一個學生都可以理解好這些內(nèi)容。此外通過引導學生的思維碰撞，可以讓學生實現(xiàn)更好的掌握，從而明確分數(shù)的名稱以及所對應的含義。此外在微課教學中，教師還可以組織學生進行動手操作，這樣也就增強了學生之間的互動，讓學生在自己動手與動腦的過程中實現(xiàn)對分數(shù)知識的掌握，從而沖破學習上的難點。通過微課的引導，可以讓學生對分數(shù)知識有可更為深刻的印象，且通過微課的動畫性，還可以增強課堂中的趣味性，從而吸引學生的目光，讓學生主動進行思考[2]。

2.2在學生解題中適時融入微課

對于小學生來說，正是出于形象思維的階段，因此在學習中，一旦遇到相對為抽象的題目就會出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。所以針對這一現(xiàn)象，教師就要在教學中對數(shù)學問題進行轉化，從而轉換成為形象思維，這樣也就可以幫助學生分析好題目，從而實現(xiàn)知識的轉化。想要實現(xiàn)這一方方面的轉化，就可以講微課帶入其中，來幫助學生轉化數(shù)學問題。在學生無法解決難題時，教師抓住機會適當融入微課，讓學生在微課的引導下自主進行問題的探究，最終加深對知識的理解，提升學生的學習效率。如學生在學生“解決問題”的過程中，在剛接觸這一題目時，往往會思考較長的時間，甚至是無從下手。因此教師在開展教學活動的過程中，就可以為學生制作微課，以此來幫助學生理解，學生在通過自己的觀看來分析數(shù)學問題以后，可以更加全面的理解好這一問題，這樣也就找到了解題的辦法，從而提高了解題的速度。通過微課教學還可以讓學生在以后的學習中一旦遇到此類的問題，也能實現(xiàn)快速的解決，同時還提高了解決的準確性[3]。

2.3課前課中課下合理融入微課

在小學數(shù)學課堂中運用微課，不僅實現(xiàn)了時間上的靈活，還滿足了學生的學習需求。因此在實際教學中教師必須要做好相關的準備工作，教師要先對教學內(nèi)容進行分析，以此來找出其中的特點，這樣在安排出適合采用微課的時間，不僅實現(xiàn)了對課內(nèi)與課外知識的聯(lián)系，還幫助學生實現(xiàn)了知識上的擴展，提高了學生的學習效果。首先，在課前教師可以利用微課來將學生帶入到知識中去。學生在學習新知識的時候，教師往往會組織學生進行自學，但是對于學生來說，由于受到了自身因素的限制，也就不能掌握好學習上的重點。所以教師在這一階段中融入微課，就可以幫助學生解答疑惑。如學生在學習“小數(shù)加減法”的過程中，針對學生的問題，教師就可以制作出微課視頻，以此來幫助學生進行預習，解決學生的疑惑。其次，是在課中運用微課，來培養(yǎng)學生的思維能力。對于數(shù)學教學來說，其主要的教學目標就在于要提高學生的數(shù)學思維能力。通過教師在講述與學生的相互探討，可以幫助學生解決在自學過程中沒有解決的問題。且結合微課，還可以幫助學生突破重點，從而提高自身的思維能力。最后，在課后運用微課，可以提高學生的數(shù)學思維深度。想要幫助學生實現(xiàn)知識的深化與系統(tǒng)化，教師就可以再課后利用好微課，以此來幫助學生鞏固好課上的知識點，從而加深學生的思維深度，而這也成為了課堂發(fā)展的新趨勢[4]。教師只有做好課前課中以及課下微課的合理運用，才能夠讓學生對知識有一個更為深入的了解，以此來提升學生的學習能力。所以教師要做好微課的研究工作，結合教學內(nèi)容以及學生特點，進行課程的合理設置。

結語：綜上所述可以看出，將微課融入到小學數(shù)學教學中，可以幫助學生掌握好數(shù)學知識，從而解決好在學習過程中存在的問題。通過微課的引導，可以轉變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，教師在做好主導的工作，來引導學生學習，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以增強學生的主觀能動性，讓學生可以更好的實現(xiàn)發(fā)展。

參考文獻

[1]葉智輝.韋宏方.王祖華等.基于微課的翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].中國信息技術教育，2015，（11）：58-59.