【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，利用網(wǎng)絡(luò)而存在的在線英語(yǔ)教育也迎來(lái)了信息教育的新局面。它以其特有的觀念、思路、手段和方法發(fā)揮著其獨(dú)特的作用，推進(jìn)著教育的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性等方面產(chǎn)生了積極的作用。但是在線英語(yǔ)教育是不完善的，依然存在著許多的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育和在線英語(yǔ)教育在優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩方面的對(duì)比分析，旨在闡述在英語(yǔ)教學(xué)中要靈活應(yīng)變，這二者是不可代替的，要使二者相互結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)英語(yǔ)教育；在線英語(yǔ)教育；對(duì)比

雖然傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)在最普遍的教學(xué)方式，但它是以應(yīng)試教育為主，文化意識(shí)淡薄，缺乏興趣引導(dǎo)，課堂教學(xué)也多是以單純的詞匯習(xí)得，語(yǔ)法分析，句子講解為主，所以存在著很多問(wèn)題。以下選擇兩個(gè)方面簡(jiǎn)要談了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)

1.學(xué)生課堂自主活動(dòng)整體缺失

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶。它主要以課堂講授為主，強(qiáng)調(diào)教師授課，突出的是一個(gè)“授”字。學(xué)生的任務(wù)就是消化、理解教師所講授的內(nèi)容。往往忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。極大的限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因此學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的方式是局限于一本教材或是基本練習(xí)冊(cè)和參考書(shū)的，比如語(yǔ)法書(shū)、閱讀寫(xiě)作書(shū)等。而這些書(shū)的內(nèi)容都是很有局限性的，學(xué)生僅僅是在反復(fù)學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，比較單一。學(xué)生很難了解和學(xué)習(xí)到一些課外的有用的知識(shí)，比如背景、文化、歷史方面等。

除了以上兩方面，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)還存在著很多其他方面的問(wèn)題，而在線英語(yǔ)教育正是由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的新要求才出現(xiàn)的。在線英語(yǔ)教育采用多元化教學(xué)形式，通過(guò)多媒體手段來(lái)傳遞文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻信息，加速了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，手、眼、耳的協(xié)調(diào)動(dòng)作，刺激大腦興奮，不斷加強(qiáng)記憶。在線英語(yǔ)教育可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的缺陷。

二、在線英語(yǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)

1.在線英語(yǔ)教育的時(shí)間分離和空間分離的特性使其具有開(kāi)放、靈活的優(yōu)勢(shì)

在線英語(yǔ)教育不僅僅局限于學(xué)校的在線教育，它還存在于其他一些網(wǎng)?；蛘呔W(wǎng)站平臺(tái)上。不管是學(xué)生還是其他工作者，只要是對(duì)英語(yǔ)有追求的人都可以在這樣的平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，更具有終身教育的性質(zhì)。而且在這種平臺(tái)上學(xué)生可以從網(wǎng)站下載制作好的課程和輔導(dǎo)材料隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，甚至可以用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生就可以靈活的支配學(xué)習(xí)時(shí)間，不受任何限制，只要滿足基本上網(wǎng)條件即可。

2.師生分離和教導(dǎo)分離的模式使傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向了學(xué)生主導(dǎo)

在線英語(yǔ)教育是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，不是面對(duì)面的或是大班式的教學(xué)，它是師生分離式的，這種方式就可以給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，客觀上推動(dòng)了學(xué)生主體參與知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更趨科學(xué)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在無(wú)形中培養(yǎng)了管理自我，約束自我的能力。這些都為學(xué)生創(chuàng)造了特有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)環(huán)境，有著其他教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

三、傳統(tǒng)英語(yǔ)教育與在線英語(yǔ)教育的對(duì)比

1.在線教育雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，在某些方面可以與傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式相互補(bǔ)，但是它也有其不足。首先，在線教育缺乏情感交流。因?yàn)檫@是一種師生分離的模式，它沒(méi)辦法像傳統(tǒng)教學(xué)那樣教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的交流，學(xué)生無(wú)法感受到教師的藝術(shù)性和情感關(guān)懷，無(wú)法體驗(yàn)教師的形體語(yǔ)言和個(gè)人魅力。這種人機(jī)對(duì)話的模式使得因材施教和個(gè)性化教育難以實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式就可以根據(jù)學(xué)生的需要和個(gè)性制定不同的教學(xué)方案，達(dá)到因材施教的效果。

2.其次，師生分離的教學(xué)模式所帶來(lái)的教師角色的淡化必然帶來(lái)教學(xué)管理的弱化，使得在線英語(yǔ)教育過(guò)于依賴學(xué)生主體參與和學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)習(xí)效果和效率過(guò)分依賴于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向性難以把握，授課老師不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。而且在線教育缺乏活生生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，制約了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，也難以引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

四、結(jié)論

我們不難看出傳統(tǒng)英語(yǔ)教育和在線英語(yǔ)教育都有著各自獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)和在線教育是不能彼此替代的，應(yīng)該把二者結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。在線教育應(yīng)作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，它只有與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，才能全面完成教育的使命。相反，傳統(tǒng)教育只有借助于在線教育才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、獨(dú)立性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：楊茜（1992-11-11），女，漢族，四川資陽(yáng)人，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。