王俊英

摘 要：在初中地理教學(xué)中，圖像教學(xué)的意義十分重要。本文首先就初中地理圖像教學(xué)的基本類型進(jìn)行了簡要闡述，接著提出了初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的基本策略，旨在通過于此，全面提升初中地理教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像教學(xué)；策略

中圖分類號：g633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0026-01

對于初中地理這門課程而言，其中包含有大量的圖像，而這些圖像都是地理教學(xué)的重要組成部分。特別是在新課改背景下，地理教學(xué)的目標(biāo)變得更加多元。因此，對于圖像教學(xué)的重視程度也日益加深。因此，如何在地理教學(xué)中加強(qiáng)圖像教學(xué)成為了新形勢下每一個(gè)業(yè)界人士廣泛思考的問題之一。

一、初中地理圖像教學(xué)的基本類型

一般情況下，初中地理圖像教學(xué)的基本類型主要包括以下幾種。第一，地圖教學(xué)。地圖是地理教材中常常遇到的教學(xué)內(nèi)容，是人們進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的基本工具之一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的讀圖，接著教會(huì)學(xué)生進(jìn)行定位，學(xué)會(huì)定位后學(xué)生就能輕松明了的找到自己需要的地理位置或者是經(jīng)緯度位置了。其次，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在地圖找尋相應(yīng)的地理現(xiàn)象，并對一些空間分布情況進(jìn)行一個(gè)大致的記憶；第二，示意圖教學(xué)。在初中地理教材中，還存在著大量的示意圖。這些示意圖大都是為了反映某一個(gè)地理現(xiàn)象或者是地理事物的形成情況而繪制的。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對示意圖中標(biāo)注的地理事物有一個(gè)明晰的認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情況分析，并最終發(fā)現(xiàn)這個(gè)地理現(xiàn)象的發(fā)展趨勢和規(guī)律所在；第三，景觀圖教學(xué)。在初中地理教材中，景觀圖也是圖像教學(xué)的一大主要內(nèi)容。縱觀初中地理的教材，景觀圖一般由描繪圖和攝影圖兩種類型構(gòu)成。其中，攝像圖具有很強(qiáng)的直觀性和真實(shí)性，而繪制圖則是為了重點(diǎn)表現(xiàn)某一地理特征或者是現(xiàn)象。一般情況下，學(xué)生對于景觀圖的學(xué)習(xí)興趣還是較大的，但是雖然有著興趣的指引，其對于一些地理現(xiàn)象和地理事物的理解仍然有失偏頗。此時(shí)，教師應(yīng)該抓住景觀圖的精髓所在，讓原本晦澀難懂的地理事物在景觀圖的引導(dǎo)下變得清楚明了，讓學(xué)生的理解變得事半功倍；第四，統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。統(tǒng)計(jì)圖也是地理圖像教學(xué)中一大難點(diǎn)內(nèi)容。其主要是通過一些數(shù)字資料將地理事物之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行一個(gè)直觀準(zhǔn)確的概括。在地理統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于各個(gè)地里事物之間的理解變得十分透徹，自己的洞察力和分析力也在潛移默化中得到相應(yīng)提升。

二、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的基本策略

（一）根據(jù)教學(xué)實(shí)情巧妙利用圖像進(jìn)行課程導(dǎo)入

很多教師在進(jìn)行地理教學(xué)中容易遇到的一個(gè)問題就是不知道使用怎樣的方法很好的進(jìn)行新課導(dǎo)入。導(dǎo)入方法一旦不恰當(dāng)?shù)脑挘蜁?huì)讓后續(xù)的教學(xué)變得生硬呆板。而在此時(shí)，巧妙利用圖像，往往收獲到令人眼前一亮的新課導(dǎo)入效果。在具體操作中，教師對于圖像的選擇必須具有一定的針對性。一般情況下，那些既具有實(shí)效性又具有一定感染力的圖像十分適合用于新課導(dǎo)入。借助著圖像帶來的不一樣的感官體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，在這個(gè)過程中，既學(xué)到了相應(yīng)的地理知識，有在潛移默化中提升了學(xué)生的審美能力，不可不謂一舉兩得。

例如，教師在進(jìn)行《世界三大宗教》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以利用多媒體為學(xué)生分別展示分布在這個(gè)世界上比較具有代表性的三大宗教的代表建筑。通過對于這些精美圖像的欣賞，學(xué)生的思緒一下子進(jìn)入到了教學(xué)的氛圍中，教師此時(shí)再進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)，最終的教學(xué)效果往往十分令人滿意。

（二）利用圖像巧妙進(jìn)行課文問題的設(shè)計(jì)

課堂提問環(huán)節(jié)是初中地理教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對于教師的提問是“天生”排斥的。為了有效扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，在提問環(huán)節(jié)中加入圖像不失為一種十分討巧的方法。在教學(xué)中，將圖像與問題進(jìn)行有效結(jié)合，利用圖像作為基礎(chǔ)，進(jìn)行有思考價(jià)值的問題設(shè)計(jì)，從而引發(fā)學(xué)生的集體思考，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性能力得以全方位提升。

例如，教師在進(jìn)行《影響氣候的主要因素》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以將世界氣候分布圖這個(gè)圖像進(jìn)行相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)。要求學(xué)生回答同樣是處于北緯30°的位置，為什么有的地方是沙漠，而有的地方則是水鄉(xiāng)呢？在圖像的引導(dǎo)下，學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行積極有效的思考，原本教學(xué)的難點(diǎn)也變得不攻自破了。

（三）教會(huì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的地理圖像分析

在圖像教學(xué)中，分析能力的提升顯得至關(guān)重要。如果不具有相應(yīng)的分析能力，學(xué)生很難從小小的一幅圖像中提取到有用的地理信息。而一旦學(xué)會(huì)了圖像分析，學(xué)生就能借助自己的力量獲取自己需要的圖像信息，并在感性思考的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)理性思考。

例如，教師在進(jìn)行《地勢和地形》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該引入中國地形圖，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察中國地形圖得出關(guān)于比例尺、圖例信息方面的相關(guān)內(nèi)容。此外，在觀察中，學(xué)生還逐步分析出了中國地形的主要特點(diǎn)和地勢分布情況。我國的四大高原、四大盆地、三大平原等也一一在學(xué)生的分析中浮現(xiàn)出來。

很顯然，這就是一旦具備了圖像分析能力之后的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在初中地理教學(xué)中，圖像教學(xué)所占據(jù)的地位不容撼動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮圖像教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提升自己的教學(xué)手段，讓圖像教學(xué)成為地理教學(xué)的重要輔助手段和工具，也讓學(xué)生的綜合思維能力得以全方位顯著提升。

（作者單位：淄博市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞楠.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析[J].科教文匯（下旬刊），2013，10：72-73.

[2]雷文鋒.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].教師，2016，09：67.

[3]楊亞楠.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].時(shí)代教育，2015，16：235.

[4]陳芳.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析[J].新課程（中），2015，08：20.