趙桂梅

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)中，對素質(zhì)教育呼聲越來越高。而現(xiàn)在，我國的語文教學(xué)還處在灌輸式的教學(xué)理念中，急需對語文教學(xué)方法進行創(chuàng)新。本次從語文教學(xué)方法創(chuàng)新著眼，首先進行了小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)概述，然后介紹了一些創(chuàng)新的語文教學(xué)方法，希望對語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0015-01

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)概述

在我國傳統(tǒng)的教育之中，語文一直都是采取灌輸式的方式進行教學(xué)，而語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容豐富，如果采取的是灌輸式的教學(xué)方法，無法滿足語文教學(xué)的實際需求。因此，對語文教學(xué)進行創(chuàng)新的呼聲越來越高。

要做到創(chuàng)新，首先需要對當前語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析，要從宏觀上進行把控，找出現(xiàn)在的教學(xué)中哪些適合小學(xué)生的需求，哪些不適合小學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)之上進行大膽的設(shè)想，可以進行大膽的創(chuàng)新嘗試。在現(xiàn)在這個浮躁的年代，應(yīng)當確保小學(xué)生保持一個純潔的學(xué)習環(huán)境，這是創(chuàng)新教學(xué)實現(xiàn)的基本要求。如今，創(chuàng)新性改革落實不到位和改革過程中出現(xiàn)的教學(xué)器材不到位是阻礙改革的重要因素。例如，在擁有多媒體教學(xué)的環(huán)境中，多媒體教學(xué)可以很好的使學(xué)生體會身歷其境的感覺，這就很好的提升了教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）理論聯(lián)系實際

在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師或者過于重視對理論的教學(xué)，或者過分的重視對實踐能力的教學(xué)。對于這種兩者只重視其中一種的教學(xué)模式，應(yīng)當給予適當?shù)霓D(zhuǎn)變，建立起創(chuàng)新型的理論和實際相結(jié)合的理論，這些理論主要包括以下幾種：

1.基礎(chǔ)性理論：在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)的語文理論主要是包括對語文教學(xué)規(guī)律的探討，重點是要了解小學(xué)語文教學(xué)的基本概念和相關(guān)的理論，使得小學(xué)生可以對小學(xué)語文有一個比較全面深刻的了解。

2.實踐性理論：小學(xué)語文的實踐性理論是指在具體的教學(xué)過程中，需要實施何種政策或者使用何種教學(xué)的理論進行教學(xué)。和基礎(chǔ)理論教學(xué)不同的是，實踐性教學(xué)的側(cè)重點在于對實際問題的解決上。實踐性教學(xué)的一個重要的功能就是指導(dǎo)具體的實踐活動，使得小學(xué)生可以明白理論的重要性。故而，在進行實際的教學(xué)過程中，需要對小學(xué)生進行理論的指導(dǎo)學(xué)習，學(xué)習理論的表面含義，除此之外，還需要體會理論的內(nèi)在表現(xiàn)，使得這些理論可以和實踐相結(jié)合，能夠解決實際的問題。

（二）重視素質(zhì)教學(xué)

語文教育是一個樹人的教育過程，語文素質(zhì)的高低往往決定了一個人素質(zhì)的高低。由于語文教學(xué)具有如此重要的作用，故而在語文的教育之中需要貫徹素質(zhì)教育的內(nèi)容，使得素質(zhì)教育在小學(xué)語文的教學(xué)過程中開花結(jié)果。

語文素質(zhì)是培養(yǎng)人才的一個重要方式，往往是一個人的核心素質(zhì)的表現(xiàn)。每個小學(xué)生都有自身的特殊狀況和學(xué)習習慣，在進行小學(xué)語文的教學(xué)之中，需要對小學(xué)生因材施教，使得小學(xué)生可以得到很好的成長。在課程的具體安排上，可以針對不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法，使得每個學(xué)生都能學(xué)有所獲并且都可以很好的發(fā)展。

教育本身就具有雙重屬性，這雙重屬性是指基礎(chǔ)教育的屬性和素質(zhì)教育的屬性。按照社會的發(fā)展狀況，實現(xiàn)素質(zhì)教育是社會發(fā)展的方向。小學(xué)的語文教師承擔著教育的雙重屬性，在進行教育的過程中，需要一視同仁，不能因為某些同學(xué)貪玩就放棄某位同學(xué)，要積極培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，提升學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）互動教學(xué)方法

在我們現(xiàn)在的教學(xué)過程中，往往采取的是灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然在初期可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習成績。但是，從長遠上來看，灌輸?shù)慕逃焕趯W(xué)生的健康成長，不利于教學(xué)的正常進行，應(yīng)當建立以師生互動為主的教學(xué)模式，促進教學(xué)的發(fā)展。

小學(xué)生處于人生的起步階段，對于人生的看法還沒有形成，心智還沒有形成。對于這種情況，教師一定更要加強和學(xué)生的溝通，向?qū)W生宣傳正確的人生觀念。通過互動，還可以使教師及時的掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，及時糾正學(xué)生在教學(xué)過程中遇到的難題，促進學(xué)生學(xué)習能力以及綜合能力的提升。在實際的教學(xué)中，小學(xué)教師可以設(shè)置具有童趣的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生上課時候的積極性。同時在課下的時候多和學(xué)生在相對寬松的環(huán)境下進行交流，這樣才能進行有效的溝通和師生互動。

在進行教學(xué)的過程中，所設(shè)計的課本可能存在脫離實際的現(xiàn)象，這在一定的程度上也反映了學(xué)生沒有參與到教學(xué)之中，也是一種灌輸式的教學(xué)方式。針對這種情況，教師在進行教學(xué)的過程中，需要合理設(shè)置課程，可以在上課之前就和學(xué)生進行商議，指定出詳細的上課計劃，使得師生可以進行很好的互動。

（四）讀、寫結(jié)合法創(chuàng)新

在小學(xué)的教學(xué)中，還要注重對學(xué)生閱讀的積累。首先需要注重教材之中的優(yōu)美句子，可以使用專門的筆記本，將其中的優(yōu)美文句記錄起來，以便將來更好的使用；二是領(lǐng)悟優(yōu)美句子的精華，使得學(xué)生可以學(xué)以致用；三是加強課外的閱讀，使得學(xué)生可以接觸到課外優(yōu)美的句子，使得學(xué)生可以有更加豐富的閱歷。從讀文章到寫文章，是語文教學(xué)的一個重要的提升，這里的寫在不同的年級有不同的表現(xiàn)，在低年級上只需要認字就可以了；在中年級，需要寫出簡單的句子，在高年級上，需要清楚的表達一段清楚的內(nèi)容。這些都不是一日就能實現(xiàn)的，需要長期的積累，而讀、寫結(jié)合的教學(xué)方法正適合此要求。

（五）教學(xué)角色互換方法研究

在學(xué)生學(xué)習知識的時候，教師不能以高高在上的姿態(tài)和學(xué)生對話，需要建立平等的師生關(guān)系，不時的進行角色互換，教師站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的不足，學(xué)生站在老師的角度思想需要講授的內(nèi)容，這樣才能促進教學(xué)的進一步發(fā)展。

（六）朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)創(chuàng)新

朗讀有助于提升學(xué)生的語言感知能力，可以提升學(xué)生的審美情趣。由于每個年級的學(xué)生在學(xué)習的時候，成長的階段不一樣，這就使得我們必須因材施教，但是不論是哪個年級，我們都要注重對朗讀的訓(xùn)練，只有讀才能促進語文的學(xué)習，在潛移默化中提升語文閱讀能力。

（作者單位：金平縣第二小學(xué)）

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