羅念

【摘要】初中數學是學生學習數學的關鍵，是學生鞏固發(fā)展小學數學知識，為高中數學學習打下堅實基礎的一個重要環(huán)節(jié)。在初中數學教學中，近些年對生活化教學模式的探討較多，越來越多的教師對生活化教學模式展開了研究，并且希望能夠將其引入到初中數學教學中?；诖?，本文首先針對初中數學教學生活化教學模式運用的重要性進行了簡單論述，然后對在教學活動中實踐生活化教學模式的策略進行了剖析，希望可以對初中數學教師起到一定參考作用，以便能夠促進初中數學教學活動進步發(fā)展。

【關鍵詞】生活化教學初中數學重要性實踐

對于學生而言，數學是一門比較難的科目，因為其具有很強的抽象性，而且需要較好的邏輯思維能力。所以，在學習數學的過程中，初中生經常會感覺困難，進而出現厭學的情況，使得初中數學的教學效率和質量出現下滑。因此，對于初中數學教師而言，最為重要的工作就是對教學方法展開研究，理清生活化教學模式對初中數學教學的意義和作用，并且找準生活化教學模式在初中數學中得以實踐的途徑。

一、生活化教學模式對初中數學教學的重要性

（一）激發(fā)學生興趣

在初中數學教學中，學生總是表現出興趣缺乏的現象，造成這一現象的根本原因就是教學活動缺乏吸引力，無法激起學生參與到教學活動的積極性。正所謂興趣是最好的老師，學生學習興趣的缺失，直接導致學生在教學活動中的參與度角度，對教學活動的配合不夠，進而使得教學活動成效不斷降低。所以，對于初中數學教師而言，認識到生活化教學對教學活動的促進意義是非常關鍵的。

（二）豐富教學內容

就當前的實際情況來看，初中數學教學活動往往局限于書本之中，教學內容表現出限制刻板的問題。教學內容局限在教材之中并非壞事，這樣可以保證教學活動的開展在既定框架下進行，不會出現教學活動偏離目標的情況。但是，教學內容的限制，也對學生的綜合發(fā)展造成影響，使得學生僅僅是對書本中的知識產生了解，在實際運用上就會出現薄弱環(huán)節(jié)，進而導致學生學習數學陷入只會解題、不會運用的怪圈。

（三）多元化展示數學知識

數學知識具有加強的抽象性和邏輯性，學生在理解上往往容易出現偏差，最終引發(fā)理解有誤的情況。這樣的情況會導致學生對知識的掌握出現不正確或是不明確的問題，在進行習題解答或是實際運用的過程中，經常會犯下錯誤。通過生活化的教學模式，教師可以采用生活素材或是生活手段對數學知識進行多方位全面展示，如此可以加強學生對數學知識的理解和認識。

二、生活化教學模式在初中數學教學中的實踐

（一）通過生活化教學激發(fā)學生的學習興趣

興趣是教學活動中的關鍵要素，通過生活化教學模式激發(fā)學生的學習興趣，可以在很大程度上提升教學活動成效的提升。通過生活化的教學激發(fā)學生的學習興趣，需要教師教學活動進行全面辨析，找出其實現生活的切入點，然后進行教學活動的生活化構建。

比如，在教學《圖形的認識初步》這一章節(jié)時，為了實現通過生活化教學激發(fā)學生學習興趣的目的，教師可以對教學流程進行分拆，將其劃分為生活實例觀測和圖形認識這兩個部分。在生活實例觀測這個部分，教師可以帶領學生對校園進行觀測，比如觀測教學樓的整體形狀、觀測乒乓球臺的形狀、觀測籃球場的形狀、觀測籃筐的形狀等。通過對這些生活中的常見事務進行觀測，學生就可以對圖形形成初步認識。然后，在進行第二個環(huán)節(jié)的教學，即圖形認識。這一環(huán)節(jié)教師就組織學生將校園觀測中得到的圖形全部羅列出來，同時描述其具體特點。這樣就實現了生活化教學，同時也充分激發(fā)了學生的學習興趣，全身心地投入到圖形認識的教學活動之中。

（二）對教學內容進行生活化的構建

對教學內容進行生活化構建，是將生活化教學模式運用到初中數學教學中的有效手段，也是打破初中數學教學局限于課本這一問題的有效途徑。對教學內容進行生活化構建需要遵循一定的方法，不能盲目進行。首先，生活素材的選擇必須要貼合教學內容，兩者之間需要存在一定內在聯系，要是生活素材能夠體現出教學重點。其次，生活素材的選擇需要符合學生認知，不得超出學生的認知范圍，否則就難以達到預期成效。

比如，在教學相交線和平行線這一章節(jié)時，其主要內容涉及到直線的定義以及直線之間的位置關系，如平行、相交等。因此，在教學活動中，教師就可以從生活中選取一些實際例子，對教學內容進行生活化構建。例如電線在生活中很常見，其基本上是平行線；作業(yè)本上的線條也基本上是平行關系。教師就可以通過這些實際的例子對平行線進行說明，以此確保學生能夠切實理解這些知識。

（三）以生活素材為載體展開數學教學

要實現生活化教學，就需要將生活化素材和教學活動結合起來，而不是簡單的進行生活化即可。將二者結合起來，就是要實現生活素材和教學活動的深度融合。

比如，對于身高的問題，一般可以通過一個簡單的公式進行判定，即如果出生的孩子是男孩，那么就可以利用父親的身高加上母親的身高，然后除以2，再乘以1.08，這樣就可以預判孩子以后的身高。而如果出生的孩子是女孩，就可以用父親的身高乘以0.923，再加上母親的身高，再除以2，這樣就可以得到女孩的未來預測身高?；诖?，教師就可以讓學生根據這一公式，對自己的未來身高進行預測計算，并判斷這一公式是否正確可靠。通過這樣的生活素材滲透數學教學，可以讓相關知識更加鮮明地展現在學生眼前，提高教學效率。

結束語

生活化教學已經成為未來教學活動的新趨勢，對于初中數學而言，教師必須加強對生活化教學模式的研究，理解其重要意義。在此基礎上，巧妙利用生活化素材以及生活化手段，將生活化教學模式切實運用到初中數學教學之中，促進教學質量提升。

參考文獻

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