劉義燮

【摘要】小學教育是國家所倡導的九年義務教育的起步，不僅是教育的起步，也是學生的起步，更是知識的積累階段，小學教育的成果是教育的基礎和基石。數(shù)學主要是培養(yǎng)學生邏輯思維能力，因此小學數(shù)學的重要性就不言而喻。小學由于其階段的特殊性，往往是以課堂教學為主，家庭教育為輔，尤其是數(shù)學教學更是需要教師投入大量的心力去改進教學策略，啟發(fā)學生的思考能力，提高學生的學習能力等。隨著國家素質教育的推進，小學教師尤其是小學數(shù)學教師開始強調啟發(fā)式教學和反思性教學，因此在這樣的教學進程中就必須改進傳統(tǒng)的教學策略，從而實現(xiàn)教學質量的提高。

【關鍵詞】小學數(shù)學課堂教學教學策略

小學教育主要是以課堂教學為載體，在課堂中接受基礎知識的學習，在課下鞏固知識并達到熟練運用。在素質教育的浪潮聲中，學校開始反思傳統(tǒng)的教學方法和手段，改變以往的純知識性學習和機械性的復習手段，開始強調啟發(fā)式教學。為了提高教學質量，小學教師尤其是數(shù)學教師更應該改進教學策略，提升質量。

一、教學情境下的學習積極性提高

“興趣是孩子的第一老師”，小學階段往往是孩子注意力最為分散的階段，課堂的枯燥乏味往往會影響學生學習的積極性，進而影響課堂質量。在小學課堂上，教師應該熟練掌握對教學情境的創(chuàng)設，以數(shù)學知識為媒介，創(chuàng)設具備吸引力的教學情境。

（一）故事法

引人入勝的故事往往是吸引學生注意力所常用的方法，在一定程度上也提高了學生的學習效率。常見的課程案例是：分數(shù)數(shù)學法，以學生所熟知的故事為載體，讓學生在情境中解答問題，比如將數(shù)學題放置在《白雪公主和七個小矮人》的故事中，白雪公主有一個蘋果，如何能夠將蘋果分成七個等分，并以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來，學生在這個故事中以主人翁的形式代入進去，便能夠將故事與課堂內容相結合。

（二）實驗法

實驗法也就是讓學生能夠進行嘗試性的參與，能夠在動手操作的過程中解答問題，這就需要用到一些課堂教具，或者學生自己動手去創(chuàng)造，豐富其課堂體驗性。比如，教師將數(shù)學中的等值分配法放置在問題中，讓學生動手對東西進行分配，讓學生去思考，去參與，已達到良好的教學效果。

（三）競爭環(huán)境下的興趣培養(yǎng)法

小學階段的孩子往往具備極強的好勝心和求知欲，當課堂的環(huán)境以比賽的形式開始時，更能激發(fā)學生對比賽的渴望，激發(fā)學生的求知欲。比如在一些簡單的乘除法學習中，當學習的內容在逐漸加深，需要鞏固學生前面簡單的知識時，避免學生對以前知識重復學習的煩躁，可以選擇以小型比賽的形式去鞏固和復習，并準備相應的獎品和選拔出冠亞季軍的方法鼓勵學生積極參與和動腦思考，這樣的競賽不僅活躍了課堂，也提高學生的反映能力，更促使學生積極學習的學習態(tài)度。

二、生活與學習相連，創(chuàng)造熟悉情境

小學數(shù)學由于其基礎性和課程內容的簡單性，往往更便于數(shù)學老師貼近生活去解釋問題。當然小學數(shù)學往往是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間能力，但這種能力的培養(yǎng)是抽象的，如何將抽象的學習具體化生動化，就需要數(shù)學老師的課堂和知識走下神壇，去貼近生活，解決生活中實際的問題。當問題不再抽象，反而更加具體，就能夠減少學生對復雜算法的抵制性，也增加了學習的興趣，提高學生的學校效率，更是讓數(shù)學開始變得實用和適用。因此小學數(shù)學老師在教學的過程中，應該盡可能將知識與生活相連，讓數(shù)學問題生動具體，增加數(shù)學的適用價值。

三、小組下的團體性學習，以激勵和合作促進教學

素質教育往往強調對學生合作能力和思考能力的培養(yǎng)，小組合作學習正式對傳統(tǒng)教學模式的改變。數(shù)學課堂通過這樣的小組互助和合作的方式，不僅能夠共同去解決問題，也能夠實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，另外小組學習也便于創(chuàng)設一定的教學情境，包括以話劇、小品表演的形式教授數(shù)學問題。

例如，教師子啊講授簡單的加減和乘除算法時，就可以以小組抱團的方式進行計算，比如3-2+1=2就可以是兩人抱團，如果沒有抱團或者多抱團的人應該接受大家設定的懲罰，這樣在既緊張又有趣的學習過程中，往往使學生能夠融入課堂和參與課堂。另外在小組帶動下，一些學習成績較差的學生也會得到幫助，從而提高整個小組的數(shù)學水平。

四、反思式教學，師生共同進步

反思性教和反思性學都是教師和學生共同的責任，教師對教學過程的反思是為了改進教學策略，更好的教會學生知識，學生對學習過程的反思是為了改進學習方法，以提高個人成績和學習能力。反思性教學也有助于教師和學習形成良好的教學和學習習慣，以優(yōu)化課堂效果。當然學生學習小組的共同反思和互相鼓勵，既是對知識的學習也是對學習方法的借鑒。因此在課程結束后，教師和學生應該留有部分時間，對知識的學習進行反思，對教師教學中的問題反思，互相進步和互相發(fā)展，以提高教學質量。

小結

總而言之，小學是學生關鍵性學習階段，小學數(shù)學更是對學生學習能力和思維能力的培養(yǎng)大有裨益，因此小學數(shù)學老師應該創(chuàng)設一定的教學情境，包括故事法、實驗法和比賽等形式開展教學活動，另外生活教學法、團體教學以及反思性教學都應該是小學數(shù)學需要嘗試和發(fā)展的教學方法。

參考文獻

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