陳宏濤 王珂琦

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，高職院校在教學(xué)手段和教學(xué)思想方面越來越貼合學(xué)生的習(xí)慣。而微課作為一種新的教學(xué)手段出現(xiàn)，不斷打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，尤其是在高職實(shí)踐課程的教學(xué)中，微課的應(yīng)用變得十分活躍，并成為了目前高職院校教育教學(xué)中的重要手段。為探究微課技術(shù)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用效果，本文通過分析微課的概念，進(jìn)而分析其具體的實(shí)際運(yùn)用，以此探究微課在高職院校教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù)；高職教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

隨著微概念的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)和媒體也不斷滲入到人們的生活中，微課（Microletllre）逐漸走進(jìn)了人們的視野。而微課在高職院校的教育教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。微課作為一種以視頻為載體的課程模式，往往課程時(shí)間在5-15分鐘之間，而在短時(shí)間內(nèi)能給將課程的內(nèi)容完整詮釋給學(xué)生，并且達(dá)到良好的教學(xué)效果是微課的優(yōu)勢。而在教學(xué)過程中，如何具體地利用動畫和視頻等多媒體形式，使之能夠達(dá)到良好的學(xué)校效果，這是教學(xué)工作者所一直探索的問題。

1 微課的概念

所謂微課的就是利用視頻片段教學(xué)以構(gòu)成一個(gè)豐富的、結(jié)構(gòu)緊湊的資源包，具有真實(shí)的情景。隨著時(shí)代發(fā)展步伐的不斷加快，微時(shí)代融入到了人們的生活中，適應(yīng)了快節(jié)奏的生活方式。而近年來，學(xué)術(shù)界對微課程教學(xué)研究不斷深化，微課不再是僅僅以視頻為主要載體的課程方式，而是多種在線網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方式，這意味著，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，微課的內(nèi)涵也不斷地在變化。在微課的教學(xué)模式中，其主要突出的特點(diǎn)就是“短、小、精、悍”，而這四大特性也迎合了信息化社會的發(fā)展需求和大眾心理。其中所謂的“短”是指課程的教學(xué)活動時(shí)間短，一般控制在5-15分鐘之間；而所謂的“小”是指教學(xué)的資源容量小，主題小；而“精”則是指教學(xué)的內(nèi)容精選、活動精彩；“悍”則是指課程的教學(xué)交互性強(qiáng)，且功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣。由此可見，微課具備的優(yōu)勢正是目前高職院校引入，并且將其作為主要的教學(xué)模式的重要原因之一。

2 微課建設(shè)需要注意的問題

2.1 提高微課的服務(wù)功能

微課在高職院校的教學(xué)過程中，服務(wù)功能顯得尤為重要，主要涉及到有兩種服務(wù)功能：一是服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。為了能夠使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地掌握該課程的知識及技能，在教學(xué)過程中，一般會將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊的內(nèi)容，每個(gè)模塊內(nèi)容一般控制在5～10min之間，以若干模塊的微課組成一個(gè)完整的專題內(nèi)容或完整的知識體系，以此構(gòu)成一個(gè)系列化的微課程或者是微學(xué)科，便于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識內(nèi)容，增強(qiáng)微課的“學(xué)”服務(wù)功能。二是服務(wù)于課堂的“教”與“學(xué)”。如果在課前能夠?qū)λ鶎W(xué)知識制作成微課，以進(jìn)行系統(tǒng)的回顧， 就能有效喚起學(xué)生對所學(xué)知識的回憶，進(jìn)而能為課堂的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊；此外是將課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等制作成微課，讓學(xué)生在課前能夠進(jìn)行再次的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠?qū)⑽⒄n堂作為一個(gè)討論與答疑解惑的場所，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)以“教”為主向以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變。

2.2 提高微課的制作技巧

秉著課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，微課的開發(fā)需要站在學(xué)生的角度上考慮，因此，在設(shè)計(jì)和制作時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)心理以及興趣愛好來進(jìn)行。選題得當(dāng)，有針對性，避免出現(xiàn)“黑板搬家”的現(xiàn)象。此外，在微課的設(shè)計(jì)中，還需要保證課程內(nèi)容正確無誤，無科學(xué)性、政策性的錯(cuò)誤；語言通俗易懂、詳略得當(dāng)。盡可能做到聲、情、貌俱佳，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 微課開發(fā)要從實(shí)際出發(fā)

由于每個(gè)高職院校及其專業(yè)都有著自身的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的情況也有所區(qū)別，因此，微課的要開發(fā)需要符合本校或本專業(yè)、學(xué)生等的實(shí)需求而進(jìn)行。總體而言，若是常規(guī)的教育技術(shù)手段、較易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，則不適宜搞微課開發(fā)；而簡單的微課制作，就不用復(fù)雜化，避免出現(xiàn)華而不實(shí)的信息技術(shù)“秀”現(xiàn)象。

3 微課在高職教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 微課在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上的應(yīng)用

每個(gè)教學(xué)點(diǎn)中都會有教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對于學(xué)生來說需要加深理解，因此，教師將重點(diǎn)難點(diǎn)利用微課的形式具體介紹詳細(xì)的方法和步驟， 這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還能加強(qiáng)其獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而能有效提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 微課在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

在高職院校的課堂教學(xué)的課導(dǎo)入中利用微課進(jìn)行導(dǎo)入是非常重要的，能有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在新課程中， 如果引導(dǎo)得恰當(dāng)，就能有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而快速地將其帶入到新課題中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

由于微課短小精悍，因此，對于教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解是非常適合的。在微課制作過程中，微課視頻反復(fù)播放，能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知程度自由地控制視頻的播放，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。尤其是在目前科技發(fā)達(dá)的信息化社會中，學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)，完全不受時(shí)間和空間的限制，使得學(xué)習(xí)更加自在，也為自主學(xué)習(xí)打開了一扇大門。

4 總結(jié)

微課的出現(xiàn)是教學(xué)深化改革的結(jié)果，是為了更好地服務(wù)教育的教學(xué)手段，尤其是在高職院校的教學(xué)過程中，微課的出現(xiàn)大大滿足了高職院校課程對于職業(yè)能力需求的真實(shí)、典型的教學(xué)需求，進(jìn)而能夠加強(qiáng)學(xué)生對課程的理解和強(qiáng)化，形成一個(gè)職業(yè)能力所需的知識、技能系統(tǒng)，滿足學(xué)生的就業(yè)需求。而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對于課程的要求不斷發(fā)生改變，因此，需要人們不斷根據(jù)教學(xué)的需求來進(jìn)行改變。

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