劉小平 朱敏 李健 江紅

摘要：近年來，高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課改革主要圍繞計算思維展開，本文針對當(dāng)前體育系計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，以及體育系學(xué)生的特點，提出基于任務(wù)的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生利用計算思維解決問題，并在實際教學(xué)中開始初步的探索和實踐，受到了學(xué)生的歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計算思維；體育系；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；案例教學(xué)法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0111-02

一、背景

當(dāng)前，高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課主要面向非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)一年級新生，教學(xué)以提升大學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)。隨著電腦的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課不斷面臨新的挑戰(zhàn)，計算機(jī)基礎(chǔ)課的改革也在不斷的探索中前行。為提升高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，2012年教育部啟動了大學(xué)計算機(jī)課程改革項目，批準(zhǔn)了“以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程研究”等22個項目，推動以能力培養(yǎng)為重點的大學(xué)計算機(jī)課程改革。當(dāng)前，各大高校計算機(jī)基礎(chǔ)課改革主要圍繞計算思維和創(chuàng)新思維展開[1，2]。

二、體育系課程教學(xué)中存在的問題

在國外，計算機(jī)基礎(chǔ)課實行不分級的差異型教學(xué)。教師可以開設(shè)各類計算機(jī)個性化課程以滿足學(xué)生的各種需求，且課程內(nèi)容可以由學(xué)生與教師商定，每門課設(shè)以若干學(xué)分，班級主要為10人左右的小班。然而，在我國，由于初等教育中的信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)水平極為不平衡，高校生源復(fù)雜，以及目前高校的學(xué)生人數(shù)眾多等的情況，如何有效地開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革則是一個亟待解決的難題[3]。

以筆者所在的學(xué)校為例，近兩年來大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課不斷改革，取消了以往的分級教學(xué)，各專業(yè)初步建立了1+3的學(xué)習(xí)模式，第一學(xué)期各專業(yè)統(tǒng)一學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容包括：PPT、Excel、圖像處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與網(wǎng)頁制作；第二學(xué)期分為3個模塊：多媒體技術(shù)應(yīng)用、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)處理。體育系通常選擇多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊，主要包括圖像處理、動畫設(shè)計、音頻編輯與視頻處理。

經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)體育系的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍存在以下三個方面的不足。

1.學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時的計算機(jī)水平和計算機(jī)應(yīng)用能力差異大。我校體育系的生源面向全國，其中東南沿海省市的同學(xué)在初中或高中就已學(xué)過計算機(jī)，對計算機(jī)知識有一定的了解，而有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)可能極少接觸過電腦，學(xué)生計算機(jī)水平存在嚴(yán)重的不平衡給教學(xué)帶來了很大的困難。例如，若教學(xué)內(nèi)容選擇較為簡單的內(nèi)容，則對于那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，所學(xué)的東西太簡單，學(xué)習(xí)積極性降低；這部分內(nèi)容若不講，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，他們很難跟上教學(xué)進(jìn)度，也會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，如何選擇教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提高對這門課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性起著很重要的作用。

2.傳統(tǒng)授課模式由教師在講臺前根據(jù)PPT逐條進(jìn)行講解或示范，學(xué)生在各自電腦前按照教師講解的步驟一步一步地跟著學(xué)習(xí)或者操作，教學(xué)過程比較簡單機(jī)械。對于一個半小時的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往難以消化，也很難一直集中注意力，容易被網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)習(xí)興趣較低；同時，整個教學(xué)過程中學(xué)生缺乏自己思考的過程，得不到計算思維能力的訓(xùn)練。

3.在學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力方面，體育系的同學(xué)與其他專業(yè)同學(xué)相比，有一定的差距。例如，目前Windows和Word部分，不再進(jìn)行課堂講授，而是開設(shè)自選的網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生自學(xué)，由于體育系的課程設(shè)置及體育系同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺主動性沒有其他專業(yè)好，因此，體育系的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程中的受益程度很有限。

三、基于任務(wù)的教學(xué)新模式的探索

總結(jié)多年給體育系學(xué)生的授課經(jīng)驗，作者發(fā)現(xiàn)與其他專業(yè)的同學(xué)相比較，體育系的同學(xué)性格活潑好動，有很好的團(tuán)隊合作精神，圍繞任務(wù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式更加適合體育系學(xué)生。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計針對性強(qiáng)、難度適中并融入計算思維的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識來解決問題、完成任務(wù)，并啟發(fā)學(xué)生運用計算思維的相關(guān)概念方法解決專業(yè)中的現(xiàn)實問題；在設(shè)計和實施任務(wù)時，注意培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊協(xié)作，設(shè)立2～3人的學(xué)習(xí)小組，共同完成任務(wù)，引導(dǎo)小組成員在交流中探究解決問題的思路；任務(wù)完成后，按小組進(jìn)行成果展示和評價，交流心得。在明確任務(wù)、完成任務(wù)、合作交流等教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鞏固已有知識，拓展新知識，培養(yǎng)計算思維能力，培養(yǎng)解決問題和實踐創(chuàng)新的能力[4]。

基于以上模式，針對體育系教學(xué)中的現(xiàn)存問題，本文在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與考核三個方面提出了一些改進(jìn)建議，并在實際教學(xué)中開始初步的探索。

（一）教學(xué)內(nèi)容

目前兩個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容涉及的軟件較多，每種軟件的教學(xué)時間較短，學(xué)生還沒來得及深入其中具有實用性的知識，就要開始學(xué)習(xí)下一個軟件，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于每一種軟件的掌握都很膚淺，即便在日常生活中需要使用某一種軟件，也無法靈活使用。因此，建議每一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中只講授兩到三種軟件，比如第一學(xué)期講授Word、PPT、Excel，刪除網(wǎng)頁設(shè)計部分；第二學(xué)期講授Photoshop、Flash以及簡單的音頻、視頻處理知識，同時，加深現(xiàn)有的學(xué)習(xí)深度，結(jié)合實際應(yīng)用設(shè)計案例，基于案例的任務(wù)來開展學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：Word部分，開展簡歷制作、畢業(yè)論文編排等案例；Excel部分，設(shè)計與體育專業(yè)相關(guān)的“體育比賽成績管理與分析”等案例，要求學(xué)生充分利用Excel的功能來解決與現(xiàn)實生活相關(guān)的信息管理、數(shù)據(jù)處理與分析等問題；在PowerPoint中，設(shè)計制作“自我介紹”或者制作體育課講義等案例；PhotoShop中設(shè)計運動會海報制作等案例；音頻處理中設(shè)計錄制歌曲等案例；視頻處理中設(shè)計電子相冊制作等案例；Flash部分設(shè)計體育課件制作等案例。

（二）教學(xué)方法

傳統(tǒng)授課模式由教師在屏幕前講解或示范，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)或者操作，教學(xué)以教師為中心，而學(xué)生只是被動接受知識。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，需要改變這一傳統(tǒng)模式。今后教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動案例，引導(dǎo)學(xué)生在完成案例任務(wù)的同時，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；同時，積極與學(xué)生保持良好的交流，充分了解體育專業(yè)對計算機(jī)的需求點來改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將計算機(jī)知識與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合[5]。

采用案例教學(xué)法，教師組織學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行思考、分析，促進(jìn)學(xué)生對概念和操作的理解。以PPT為例，為某知名運動品牌公司制作一個PPT宣傳作品，學(xué)生需要首先確立設(shè)計理念，為作品立意，根據(jù)立意收集相關(guān)素材，在制作過程中，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)并使用PPT制作技巧。通過該案例，首先，可以讓學(xué)生了解PPT作品的制作流程；其次，可以引導(dǎo)學(xué)生分析思考、展開討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；最后，可以讓學(xué)生知道用如何用計算機(jī)知識解決與自己專業(yè)相關(guān)的實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生解決問題的思路。

發(fā)揮學(xué)生主觀能動性進(jìn)行教學(xué)。例如，針對某一教學(xué)內(nèi)容，可以請對這部分知識掌握得較好的同學(xué)來講解。一方面，基礎(chǔ)好的學(xué)生為了能講好這部分教學(xué)內(nèi)容，通常要在課下學(xué)習(xí)更多的知識，從而也不再認(rèn)為這部分教學(xué)內(nèi)容太簡單而對上課產(chǎn)生消極的情緒；另一方面，也讓基礎(chǔ)差的學(xué)生了解到自己和好同學(xué)之間的差距，需要更加努力的學(xué)習(xí)才能迎頭趕上，這樣，整個班級的學(xué)習(xí)積極性就能很好得被調(diào)動起來。

建立學(xué)習(xí)小組并以小組的形式完成作業(yè)、課堂演示或答辯。將完成的出色的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示并表揚，良好的獎勵機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著不可忽視的作用。

（三）考核

好的考核方式對學(xué)生有激勵和導(dǎo)向作用。目前，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課上下兩個學(xué)期的最終成績以期末考試成績?yōu)橹?，通常期末?0%，平時成績占40%。建議今后成績的組成分散在整個學(xué)期的教學(xué)過程中，將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動和實際操作都劃入有效的評定范圍內(nèi)。例如，整個學(xué)期中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些具體實用的文字處理、課件制作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等作業(yè)，最終的總成績由平時成績（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤等）、筆試和作業(yè)成績組成，在作業(yè)成績和平時成績中，加入對學(xué)生參與的態(tài)度以及解決問題能力的考核，引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)其自學(xué)能力等，從而提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

以上針對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式提出的改進(jìn)建議，有一些筆者已經(jīng)初步在教學(xué)中進(jìn)行了實踐，例如在音頻、視頻部分，設(shè)計學(xué)生感興趣的題目作為作業(yè)等，明顯受到學(xué)生的歡迎，收到了較好的教學(xué)效果。

在整個高?；A(chǔ)教育中，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課占有重要的地位。隨著計算機(jī)的普及和全社會信息化進(jìn)程的推進(jìn)，大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了把這門課程教好，讓學(xué)生喜歡這門課程，并且滿足社會不斷發(fā)展的需要，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課的教師必須緊跟時代步伐，認(rèn)真分析當(dāng)前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的種種問題，不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，不斷在探索中改革。為了更好的服務(wù)于學(xué)生，將計算機(jī)知識與體育學(xué)科更加緊密地結(jié)合，需要進(jìn)一步改革教學(xué)模式，完善教學(xué)過程，這也是我們將來進(jìn)一步的研究課題。

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