葉虎琴

【摘 要】目前在小學(xué)語文教學(xué)中存在著“閱”與“讀”割裂的現(xiàn)象。語文蘊(yùn)藏的人文精神因素比其他學(xué)科豐厚而廣闊，因此必須珍視這份豐厚的資源——聚焦閱讀，這就意味著教師必須通過聚焦閱讀，貼近學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，貼近筆者的心靈，體會(huì)語言文字蘊(yùn)含的美感，提升學(xué)生的閱讀感悟能力。

【關(guān)鍵詞】閱；讀；習(xí)慣；興趣；體驗(yàn)

一、從教師入手：語文教師首先要正確的認(rèn)識“閱讀”一詞

小學(xué)語文課標(biāo)當(dāng)中要求“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。目前在小學(xué)語文教學(xué)中存在著“閱”與“讀”割裂的現(xiàn)象。小學(xué)語文教師在“課標(biāo)”的引領(lǐng)下，懂得了課堂要重視“讀”，并且要書聲朗朗，這實(shí)在難得。能夠高舉“讀”的大旗吶喊：要讀，真正的讀！讀出感情，讀出形象，讀出感受更是難得！不過，靜靜想來，很多人對“課標(biāo)”表述的“運(yùn)用多種閱讀的方法”理解得并不全面和深刻，也沒有具體弄清閱讀的真正內(nèi)涵。結(jié)果導(dǎo)致教師在語文學(xué)習(xí)中把“閱”和“讀”割裂開來，只注重讀的聲音、形式和技巧。一句話，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的嘴巴，而沒有重視學(xué)生的內(nèi)心，把“閱”字幾乎是扔掉了?！伴啞本褪怯醚劭矗褪怯眯南?，就是理解、揣摩的過程，只有在這樣的前提下，才會(huì)有“讀”?！白x”并不是單單表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。因此，語文教師應(yīng)該明白：課堂要給學(xué)生一個(gè)默默讀書的“場”，一個(gè)默默品味的“場”，也就是營造一個(gè)“靜靜的學(xué)習(xí)的場”。

二、從學(xué)生入手：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的閱讀習(xí)慣

古人曰：讀書要做到五（眼、耳、口、手、心）到，即閱讀時(shí)要做到精力集中、排除干擾、專心致志。對于小學(xué)生來說，注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差，因此，要形成良好的讀書習(xí)慣必須靠老師運(yùn)用一定的教學(xué)手段。

2.培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的習(xí)慣

每讀一篇文章或一本書，都要讓學(xué)生弄明白事情的來龍去脈和先后層次。通讀全文掌握主要內(nèi)容后，還需分步閱讀，邊看邊想原文所說的人物、情節(jié)，與自己生活中有哪些相似相近的地方，思考并從中領(lǐng)悟到一定道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生精讀的閱讀習(xí)慣

精讀不僅要求學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文中字、詞、句的含義和感情色彩，還要深入理解并把握作者表達(dá)的主題思想，把握和感知不同文體、不同作者的藝術(shù)特點(diǎn)，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中思考、質(zhì)疑并解疑重點(diǎn)句的方法，掌握其規(guī)律，還要特別注意教給學(xué)生不同文章的不同讀法，讓他們得心應(yīng)手地讀出感情來。良好的閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中的反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練形成的。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，逐步使學(xué)生養(yǎng)成多讀書、愛讀書的好習(xí)慣，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹介紹名家名著，激勵(lì)學(xué)生愛讀書、讀好書、多讀書，久而久之，閱讀的良好習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

1.給予指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟文章的真諦

小學(xué)生的感性認(rèn)識較強(qiáng)。小學(xué)語文教材圖文并茂，很符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，作為教師應(yīng)盡量利用插圖，如栩栩如生的狀物，繪聲繪色的記事，神形兼?zhèn)涞膶懭耍箤W(xué)生如聞其聲，如臨其境，更好地加深解理課文與鞏固記憶。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生興趣盎然，提高閱讀感悟能力

在新課程下的閱讀教學(xué)中所處的地位越來越顯眼。有效運(yùn)用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，鍛煉了思維能力、表達(dá)能力，啟迪創(chuàng)造能力；拓寬學(xué)生的視野，促使主動(dòng)參與，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了品德素質(zhì)。

3.開展課外閱讀，增加語言積累

感悟是一個(gè)思維過程，思維活動(dòng)是賴于一定的生活閱歷和知識面。因此，擴(kuò)大閱讀，增加積累是學(xué)生“自我感悟”的關(guān)鍵。語言積累越豐富，“自我感悟”的能力就越強(qiáng)。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、精彩片斷，激發(fā)學(xué)生欲知詳情，請看原文的欲望。

4.讓留白開啟學(xué)生想象大門，品出韻味

教學(xué)時(shí)，我們要在學(xué)生接觸文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本的主題拓展延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的信息和自身的知識、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生一個(gè)自我的認(rèn)識，通過對文字本身的品讀盡情地想象補(bǔ)白，做到走進(jìn)文本解讀，跳出文本感悟，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到有自己個(gè)性情感的韻味之美。當(dāng)我們給學(xué)生足夠的空間去品讀、想象，他們就能借助文本、借助自己的已有經(jīng)驗(yàn)讓文本的意義成了一個(gè)變量，學(xué)生的每一次閱讀，都成了對文本意義的一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造、一種增添……文本的形象之美也因此變得立體豐滿。

三、從體驗(yàn)入手：讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。要引學(xué)生從課外直接獲得生活體驗(yàn)，要努力將學(xué)生引向社會(huì)，廣泛體驗(yàn)不同生活。學(xué)生感悟的能力提高了，才能在語文閱讀學(xué)習(xí)中有悟有得。感悟具有不同的形式，不同的層次。不同的人，由于其知識水平、人生經(jīng)歷、價(jià)值觀念等不同，他們對事物的感悟也不會(huì)相同；同一個(gè)人在不同的學(xué)習(xí)階段，其感悟的層次也會(huì)有所差異。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的感悟；要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，保護(hù)他們“自我感悟”的情感。