李陽陽

摘 要 語文學科本身所具有的人文性，要求語文教學承擔起生命教育的責任。語文教學中生命教育的實施，可以增近教師和學生之間的距離，促進語文教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展。本文闡述的是語文教師在語文教學中進行生命教育的教學策略。

關鍵詞 語文教學 生命教育 教師

中圖分類號：G424文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.064

On Implementation Strategies of Life Education in Chinese Teaching

LI Yangyang

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract Chinese language itself has humanistic discipline， requiring language teaching assume responsibility for life education. Implement life education language teaching， we can increase the distance between teachers and students near promote the vigorous development of language teaching career. In this paper， the Chinese life education teachers in language teaching strategies.

Key words Chinese teaching; life education; teacher

1 閱讀中感悟生命

冰心曾經(jīng)說過：“多讀書，讀好書，好讀書?！惫P者認為，我們的語文教學中，閱讀是奠基學生文字功底的基礎。

古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。”說的便是這個道理。學生在大量的閱讀過后，縱然不可能將所有閱讀文章中的寫作手法一一學會，但是在徜徉優(yōu)美文字的過程中，對學生也是一種美的熏陶。因此，想要在語文教學中進行生命教育，要從閱讀入手。

1.1 品味名人名言

我們的語文教師，可以帶領學生多閱讀一些名言警句，如果上課沒有時間，也可以給學生們留在課后閱讀。或者語文教師在平日上課中，遇到和生命相關的授課內(nèi)容，也可以將一些關于生命的名言警句融入教學過程中，這樣學生不僅能夠更好地理解這些名言，也對教師這節(jié)課所傳授的內(nèi)容印象深刻。

短小精悍的名言警句，看似微不足道，卻可以在日積月累中化為一種擲地有聲的生命教育。

1.2 賞析勵志故事

品讀名人名言，只能于文字表面去理解生命的重要性。而賞析和生命有關的勵志故事，卻可以更深層次地推動學生感悟生命情懷的意識。

語文教師可以給學生定好每個月閱讀故事的任務，按期完成任務的學生可以得到適當?shù)莫剟?，而超額完成任務的學生則可以得到額外的獎勵。至于獎勵的方式，可以在班級教室的墻上張貼姓名，或者給學生頒發(fā)一些小獎品，教師要做到切實從行動上鼓舞學生。

語文教師可以在教室設定班級讀書角，教師可選擇一些珍愛生命、關懷生命的書籍置于讀書角，并制定相關的借書制度，從班級里挑選一名班級負責人，由這名班級負責人來負責班級同學借閱書籍相關事宜，如此一來，不僅可以讓學生讀到好的故事，也可以在增加學生生命意識的同時，提高學生的寫作功底。

2 寫作中體會生命

2.1 課上進行隨堂練習

一名好的語文老師，應該是懂得恰當運用語文課堂的老師。課堂上不僅要將自己所擁有的知識傳授給學生，同時也要將審美情懷共享給學生。

在講授有關生命的課文時，我們應在完成課時任務之后，帶領學生們一起進行課堂練習。當然，這種課堂練習可以是隨筆寫作，也可以是教師和學生口頭上的交流。

教師和學生進行資源共享，不僅可以拉近教師和學生之間的距離，也可以讓學生感受到教師和自己是處于平等地位上的，而不是教師給學生布置作業(yè)，教師卻只是負責審核。教師要和學生們一起進行學習，這樣才能真正融入到學生中。

真正優(yōu)秀的語文教師，應該是不斷學習的語文教師。在給學生帶來生命教育的同時，自己也應該不斷地重新認識自己的生命，真正實現(xiàn)從一個生命到另外一個生命里。當我們真正進入學生的成長歷程中，我們也會擁有許多新的生命感觸。教育，不僅要育才，更要育人。

2.2 課后布置讀書筆記

學生通過寫作，不僅可以將平日所積攢的文學素養(yǎng)得以體現(xiàn)，同時也能夠在寫作中進行“閱讀創(chuàng)新”。所謂的閱讀創(chuàng)新，是指學生在閱讀之后，積累了一定的語言素材，在寫作的時候自然而然地加以運用。當寫作到一定程度，伴隨靈感的迸發(fā)，學生會在寫作中得到曾經(jīng)在閱讀中沒能感受到的一種情懷，這在學生寫讀書觀后感中體現(xiàn)得尤為突出。

而這種“閱讀創(chuàng)新”，會讓學生更好地體會生命所帶來的欣喜。學生單純靠閱讀來擴寬生命視野是完全不夠的。如果說，閱讀是我們語文教學進行生命教育的基礎，那么寫作則能夠帶領我們語文生命教育更上一層樓。所以在語文教學中，我們切實加強學生的寫作訓練是勢在必行的。

同時教師不能只是布置讀書筆記，卻不管學生是否高質(zhì)量地完成讀書筆記。可以說，完成讀書筆記很容易，但寫出一篇好的讀書筆記卻很難。教師教學工作中必須要有一絲不茍的態(tài)度。任何和學生有關的事宜，我們都要認真對待。當學生完成讀書筆記之后，教師要按時檢查，讓每一份學生的讀書筆記都能夠得到教師的認真評語，在評語中，教師也可以適當?shù)丶尤胍恍┖喒P畫小表情，增強和學生之間的感情。

3 實踐中熱愛生命

任何事物的發(fā)展，都離不開理論和實踐的相互結合，我們的語文教育也是如此。單純地依靠課堂上的生命教育是不夠的，我們要讓學生在實際生活中，用自己的切身經(jīng)歷、真實感受去領悟生命的奧妙。

比如說，我們現(xiàn)在告訴學生，要熱愛生命、珍惜生命，不應該輕視自己的生命，不能夠在這人世間碌碌無為地走一遭，可能學生在生命意識上得到了強化，但是在實際生活中，他們可能并不能準確知曉自己到底該如何去做，到底該通過怎樣的行為去實現(xiàn)生命的價值。所以，帶學生融入到實踐中，是至關重要的。

3.1 親身體會

教師可通過組織班級活動強化學生對生命的意識。比如教師可以給班級的每一位學生都發(fā)一粒種子，然后讓學生獨自耐心地培育這個花種。教師要求學生在整個過程中，不可以讓自己的家長幫忙，如果遇到問題，要求和班級的其他同學一起探討，并且積極思考從而找到問題的根源所在。

同時，要求學生做好養(yǎng)花的成長周記。周記字數(shù)不限，但是內(nèi)容要有明確的限定：一方面要清楚明了地記錄花的生長狀態(tài)，另一方面也要真實表達自己的感受。通過周記的方式，將花成長的階段全部收錄。后期等到花蕾綻放以后，教師可以組織班級會議，讓學生們將自己培育的花朵全都帶到班級里來，當然此時也可以邀請學生的家長一同前往。

讓家長參加班級會議，一起評選學生中最優(yōu)秀的“班級養(yǎng)花人”，不僅能夠?qū)⒔處熀图议L之間的距離拉近，也方便教師和家長及時進行溝通，讓家長了解學生在學校的學習狀態(tài)?？此浦皇呛唵蔚卦u選“班級養(yǎng)花人”，其實也是一場學生、家長、教師的三方面溝通，最后評選之后，要讓學生們自由發(fā)表養(yǎng)花感言。

等到班級會議結束之后，教師要進行會議總結，讓學生們知曉，教師其實也是那個培育花朵的人，只是教師眼中的花朵是在座的所有學生。教師也希望每一朵花都能夠如期綻放，為這個社會增加生機。如此一來，學生有過之前的養(yǎng)花體驗，再加上教師的總結，他們便能體會到一場生命成長的歡喜與種種期待，體會之后便能夠知道教師的良苦用心，才能夠更好地和教師一起進行今后的學習。

3.2 視覺沖擊

教師可以鼓勵家長帶學生一起去參觀一些景點，比如紀念館，生態(tài)園等。紀念館可以讓學生感受到當年革命烈士為祖國所做出的貢獻，這是生命價值的一種體現(xiàn)。而生態(tài)園則可以讓學生領略到祖國美麗的自然風光。

教師的生命教育，要注重學生的感官沖擊。正所謂百聞不如一見，學生親眼見到的一切，更容易在腦海中形成深刻的印象。當然，教師也要做好學生家長的工作，畢竟我們的教育是離不開學生的家庭，需要得到學生家長的支持和配合，這樣才能更好地促進學生的成長。最后教師也要注重自己平日里在學生面前的一言一行，用自己的言談舉止給學生們樹立一個良好的榜樣，給學生塑造一個好的“視覺沖擊”。

4 結語

語文教學中的生命教育，對每個學生實現(xiàn)夢想、實現(xiàn)價值的意義不容忽視。所以語文教師一定要不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，擴寬自己的知識視野，秉持教育理論指導實踐又從實踐中創(chuàng)新教育理論的工作宗旨，從而不斷地革新自己的教學方法以符合時代發(fā)展的需要。正所謂十年樹木百年樹人，語文教師應切實秉承“以人為本”的教育理念，讓學生們在語文學習中，不僅能夠得到知識的養(yǎng)料，也能夠領悟到生命的真諦。

參考文獻

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[2] 劉鐵芳.給教育一點形上的關懷——劉鐵芳教育演講錄[M].上海：華東師范大學出版社，2008.