王柱華

摘要：在時代的發(fā)展中，各種科技產(chǎn)品層出不窮，這些科技產(chǎn)品在給人們的生活帶來便利的同時也運(yùn)用到了教育模式之中。因此，老師可以適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)上利用各種科技產(chǎn)品來提升自身講課的效率。微課堂作為一種新型教學(xué)方法，具有一定的靈活性與實用性，能夠在一定程度上提高老師的教學(xué)效率。通過對微課程在高中生物中的運(yùn)用特點進(jìn)行探討，根據(jù)自身的理解提出了相關(guān)的設(shè)計方式與運(yùn)用方式，希望能夠為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：微課程 高中生物教學(xué) 設(shè)計與應(yīng)用

在科技發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與學(xué)習(xí)的模式了。傳統(tǒng)的課堂不僅采用單向式的教學(xué)方式，而且課程時間長，學(xué)生很難長時間的將注意力完全集中在課堂上，因此，無法提高課堂的教學(xué)效率。微課堂作為一種新型的教學(xué)方式，在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生與老師之間的溝通，將課堂上無法演示的實驗通過視頻演示出來，從而提高學(xué)生對課程的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂效率。

一、微課程的概述及特點

微課程主要包括三個關(guān)鍵因素：移動教學(xué)、教學(xué)方法與教學(xué)時間。

微課程的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，大大的縮短了課程時間，從傳統(tǒng)的四十五分鐘縮短到了幾分鐘，這樣不僅在很大程度上減少了學(xué)生的聽課時間，更是有助于學(xué)生注意力的提高。在微課程的教學(xué)中，改變了以老師為主體的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主，增加了學(xué)生自主思考的時間與學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的時間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中生物教學(xué)中，老師將需要講授的知識點通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅直觀的向?qū)W生傳授了生物實驗以及各種生物演化的過程，而且能夠讓學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂效率。

二、微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計

1.設(shè)計特點

在對高中生物的微課程教學(xué)設(shè)計時，要以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)生物的實際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計。微課程的設(shè)計主要是通過視頻來實現(xiàn)的，課程的時間較短，為了在有限的時間內(nèi)將老師所要教授的難點與重點進(jìn)行詳細(xì)的講解，就需要老師在設(shè)計時將知識點進(jìn)行總結(jié)后制定出簡單，清晰的教學(xué)架構(gòu)并選擇難度適中的課程進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.微課程的設(shè)計模式

由于高中生物課程包含了化學(xué)知識、物理知識以及數(shù)學(xué)知識，因此，老師在設(shè)計課程的時候要根據(jù)課程的性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計。首先，在進(jìn)行課程的設(shè)計時要將教材中的知識點進(jìn)行一定的總結(jié)，將教材中涉及的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)之后選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行微課程的設(shè)計。其次，在課程的設(shè)計中可適當(dāng)?shù)奶砑右恍﹫D片、動畫等元素，將系統(tǒng)的知識簡單化，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課程在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

高中生物包括了各種知識類型、結(jié)構(gòu)以及微觀、抽象的知識。再加上很多知識點會在學(xué)習(xí)中不斷的加深難度，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為難度較大，自己無法理解透徹而降低了學(xué)習(xí)積極性。老師可以針對這種請況可以將概念性的、抽象的知識點具體化，利用圖片、動畫、音樂等方式與老師具體的講授聯(lián)系起來，從而降低學(xué)生的理解難度。

比如，高一生物老師在講授必修一中《細(xì)胞的呼吸》時，主要的知識點是細(xì)胞的有氧呼吸與無氧呼吸。這兩種呼吸方式在不同的過程、場所中能量的變化以及物質(zhì)的變化都有所不同。其中，有氧呼吸中包含著糖酵解與檸檬酸循環(huán)的過程。由于檸檬酸循環(huán)的過程所經(jīng)歷的環(huán)節(jié)較多，學(xué)生想要完全理解記憶有一定的難度，這時，老師可以講檸檬酸的循環(huán)過程利用為課程制作出檸檬酸的變化過程與變化方式利用動畫的過程表現(xiàn)出來。

老師在上課前，可以讓學(xué)生先看完整個小結(jié)所講述的內(nèi)容，然后提出細(xì)胞呼吸中有氧循環(huán)與無氧循環(huán)的內(nèi)容，讓學(xué)生們試著想象一下細(xì)胞是怎樣進(jìn)行呼吸的。學(xué)生通過書本中的概念可能無法完全理解，這時，老師再播放視頻，將有氧呼吸中糖酵解與檸檬酸的循環(huán)播放給學(xué)生看。在學(xué)生看完之后，再讓學(xué)生對有氧呼吸進(jìn)行講解，看學(xué)生是否已經(jīng)理解了這一過程。學(xué)生觀看一遍可能還無法透徹的理解其中的轉(zhuǎn)變方式。這時，老師讓學(xué)生們討論一下之后再讓學(xué)生對其進(jìn)行講解，若學(xué)生對于其中的關(guān)鍵點無法理解透徹的話，老師在進(jìn)行補(bǔ)充講解，直到學(xué)生將這一過程完全理解記憶為止。

在高中生物教學(xué)中利用微課程進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生對于課程的理解能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力，通過自己對課程的思考提出問題并解決問題。同時也方便了老師對課堂的管理以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握情況，促進(jìn)了高中生物教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)束語

高中生物是科技發(fā)展下的產(chǎn)物，是推動時代發(fā)展的重要元素。微課程不僅可以縮短老師講課的時間，突出學(xué)生的主體地位，還能將課本中的難點重點進(jìn)行具體、清晰的講解。通過將各種動畫元素與圖片元素加入其中，可以加強(qiáng)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。微課程注重學(xué)生個人能力與自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，可以提高學(xué)習(xí)能力，將課余時間利用起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生物教學(xué)的效率。

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