梁麗麗

【摘 ? ?要】觀察能力的培養(yǎng)是生物教學的重要內容。在初中生物課堂上，教師要有意培養(yǎng)學生愛觀察、勤思考的良好習慣，不僅要強調觀察對于生物學習的作用，而且還要講解觀察的方法，提高學生自主學習與探究的能力。本文作者結合教學實踐深入淺出的講解了生物教學中學生觀察能力的培養(yǎng)方法。

【關鍵詞】初中生物 ?觀察能力 ?觀察方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.037

在新課程理念的要求下，我們認為初中生物教學應以實驗、觀察為主線，以現(xiàn)代教學理論為指導，變“結論式”為“探索式”，使實驗，觀察，思維，獲得新知識幾方面有機結合，這樣才有利于培養(yǎng)學生知識與能力的培養(yǎng)。其中，觀察能力是生物教學中最基本、最重要的學習探究技能。學生是否懂得進行科學的觀察，是否具有認真的觀察習慣、良好的觀察品質，很大程度上決定著學習的效果和質量。因此，推進生物有效教學，教師應當把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。

一、培養(yǎng)學生的觀察習慣和觀察興趣

首先，教師應培養(yǎng)學生的觀察習慣和觀察興趣，要加強方法指導，擬定學習計劃，提出學習問題，力求使觀察收到實效。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當，對細胞核的染色也要重視。使學生按照提出的目的要求去觀察。通過繪制細胞結構圖達到觀察的目的。

學生的知識的求知欲，對生物學的好奇心，是激發(fā)觀察興趣、培養(yǎng)觀察能力不可忽視的環(huán)節(jié)。在組織觀察活動時，要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生深入、細致、全面地進行觀察。在日常生活中要善于觀察與生物學有關的現(xiàn)象。學生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發(fā)展了，精確度增強了，他們就能更細致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質。這對于他們發(fā)展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨立獲取知識是極為有利的。

二、借助多媒體培養(yǎng)學生的觀察能力

隨著電腦的普及，多媒體在現(xiàn)代教學過程中得到廣泛的應用。作為一種現(xiàn)代教學手段，它具有把事物由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象變具體，把細小的事物放大等特點，突出觀察對象，生動、形象、可視性強。有利于學生從多方面、多角度地對事物進行觀察，充分調動學生的視聽感官，激發(fā)學生的思維。例如：在“細胞分裂”一節(jié)中，我們用動畫模擬細胞分裂的過程，然后要求學生自己來講述細胞分裂的過程，在細胞分裂過程中細胞內發(fā)生了怎樣的變化？在這一教學環(huán)節(jié)中，學生通過視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調活動，將抽象思維轉化為形象思維，不僅使學生能很好地理解教材，也使學生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高。

在“生物的形態(tài)結構與生活環(huán)境相適應”的教學中，把竹節(jié)蟲停息在竹節(jié)上的狀態(tài)展示給學生，圖中的竹子上有什么？“竹葉，竹枝?！睂W生的回答心不在焉，再點擊下一個動畫環(huán)節(jié)，“竹枝”竟然活動起來，教室里一片驚奇，更讓同學們驚嘆的是，翩翩起舞的美麗蝴蝶，停息在樹上時恰似一片枯黃的樹葉，強壯威武的北極熊，與白雪皚皚的北極大陸融為一體等等。以上這些說明了生物與環(huán)境之間有什么的關系呢？學生急迫地想知道答案，教師這個時候再言歸正傳，學生既獲得深刻的印象，同時由培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力。

又例如講“血液”這一部分內容時，在演示實驗中觀察血液中加入抗疑劑后的分層情況時，需要較長時間（一般幾小時）才能出現(xiàn)結果，即使出現(xiàn)結果，也往往不明顯。為了配合學生對現(xiàn)象的觀察，在進行完實驗操作后，可用放像機將最后的結果和現(xiàn)象放給學生看。學生一看便認出：哪一層是血漿，哪一層是血細胞。這樣不僅節(jié)約了課堂教學時間，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力。

三、發(fā)揮實驗作用培養(yǎng)學生的觀察能力

（一）圍繞實驗目標，培養(yǎng)學生觀察的定向性

實驗中觀察要有一定的目的，只有有目的的觀察，才能做到深入細致、有效。因此在實驗過程中必須圍繞實驗目的，積極運用心理學中的“注意”規(guī)律，把學生的觀察活動引向正確軌道。如在觀察和血涂片時，要求學生要觀察到紅細胞及白細胞，強調注意細胞的大小、形態(tài)、有沒細胞核、顏色有什么不同、可不可以看到血小板等。

（二）嚴格操作規(guī)程，培養(yǎng)學生觀察的有序性

觀察的有序性是指實驗操作要有一定的順序。例如在觀察種子的結構時，先要求學生整體觀察后局部觀察，讓學生用肉眼觀察認識種子的形態(tài)，進而用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸和胚根。在解剖觀察花的結構時，要求學生由外向內各個解剖。

（三）運用對比的方法培養(yǎng)學生觀察的敏銳性

觀察實驗能培養(yǎng)學生的能力，但是由于觀察只能起到接受信息的作用，人腦接受到的各種信息中，既有本質的信息，也有大量非本質的信息，必須對它們進行篩選加工，抽取其本質的部分，這就要求觀察者具有敏銳的觀察力，這種敏銳的觀察力，學生不是一開始就具備的，需要我們運用多種方法加以培養(yǎng)鍛煉。

四、課外活動和野外觀察有利于學生觀察能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生優(yōu)良的觀察能力，緊靠課本中的教學是遠遠不夠的，課本中的教學只給我們提供了一切初步的指導，要讓學生學會在日常生活中進行觀察。如帶領學生到田野里，讓他們觀察各種各樣的植物，植物是草本植物還是木本植物？葉子是什么形態(tài)的？花是什么顏色，有什么特點？讓學生了解到各種植物的特點。如果學生家里有只可愛的小貓，你可以指導學生觀察貓的全身、頭、爪子、尾巴各有什么特點？小貓是如何抓老鼠的？它的哪些特點是與肉食相適應的？這樣指導學生在自己周圍的空間去觀察、去思考、分析原因，不僅培養(yǎng)了學生觀察的主動性，而且對學生觀察能力的發(fā)展也起到重要的作用，同時也鞏固、拓展了課堂上的理論知識。

總之，沒有觀察就無法認識生物世界。因此，教師要利用好生物教學，培養(yǎng)好學生準確和科學的觀察能力，這對于學生的生物學習和心理發(fā)育乃至今后的人生都會起到不可估量的作用。

參考文獻

[1]鄭雪.初中生物實驗教學中觀察能力培養(yǎng)的思考與實踐《未來英才》.2014年7期.

[2]楊勝鐵.初中生物教學中學生觀察能力培養(yǎng)之我見《讀寫算（教研版）》.2014年12期.

[3]謝雪.試論初中生物有效課堂教學新模式《文理導航（下旬）》.2013年12期.