楊艾華

【摘 ? ?要】一個好的學習習慣，會陪伴人的一生。在當前這個競爭日益激烈的時代背景下，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能幫助學生完成有效學習，才能使學生在各個階段學習中處于不敗之地。因此，良好語文學習習慣的養(yǎng)成，不僅是語文教學的一項重要手段，更是學生德智體美全面發(fā)展及今后語文學習的堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?學習習慣 ?對策分析

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.131

一、小學生在語文學習習慣上存在的主要問題

（一）學習語文的自制力較差

一般來說，孩子在小學階段，容易跟隨興趣的轉(zhuǎn)移，造成注意力不集中的問題。因為日常生活中處在固定的語言文字環(huán)境中，所以孩子更容易忽視語文的學習。學生在課上經(jīng)常做與學習無關(guān)的事情，或是聽課溜號，總是需要老師的不斷提醒。在做語文家庭家庭作業(yè)時，學生往往是一邊玩一邊做，需要家長不斷督促才能認真完成。

（二）學習語文的動力不足

學習動力影響著學生的學習行為和學業(yè)成就。在長期的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對語文課程的關(guān)注不夠，相對于數(shù)學、英語學科來說，其關(guān)注度往往是最少的，這與語文成績很難立竿見影有關(guān)，從而導(dǎo)致孩子學習語文的動力不足。許多學生上課時只是一味聽講，遇到問題不能主動動腦思考。在平時的學習中也不刻苦，不能按時預(yù)習復(fù)習，對語文學習成績的要求不高。

（三）學習語文存在依賴心理

通過調(diào)查反饋，特別是通過家長訪談，不難發(fā)現(xiàn)學生的學習依賴心理嚴重，缺乏學習的主動性。在語文教學中，時常有標準答案在左右孩子們的思想，導(dǎo)致學生的發(fā)散拓展思維受到束縛，對老師的講解和說明過于依賴。同時，有的學生家長對孩子事事包攬，在語文學習過程中代替孩子理解思考問題，甚至幫孩子做作業(yè)的現(xiàn)象也十分常見。

（四）語文書寫習慣不佳

在日常教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生抄寫生字時經(jīng)常出現(xiàn)筆順不對或是筆畫不對的問題，糾正之后依然會再次出現(xiàn)，而且有的學生書寫潦草，頁面不整潔，需要不斷提醒，才會保持正確的書寫姿勢。在做作業(yè)、考試中經(jīng)常馬虎，不能審清題目，忙于寫答案，或是寫完答案后，不進行認真檢查，出錯率非常高。

二、小學生良好的語文學習習慣培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣

作為課堂教學的前奏，預(yù)習不僅對課堂教學效果有著影響，而且對于學生的自身發(fā)展也有著影響，所以，學生良好預(yù)習習慣的培養(yǎng)是自主學習習慣形成的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣也是教育改革和學生終生發(fā)展的必然要求。在小學階段，學生的心理和生理處于快速發(fā)展的時期，學生在這一時期有極佳的模仿性和可塑性，這一時期是培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時期，因此，教師在這一時期要引導(dǎo)小學生逐漸培養(yǎng)良好的學習習慣，這是非常重要和必要的。

同時，學生良好學習習慣的培養(yǎng)有很強的可操作性，所以，教師要從學生的預(yù)習習慣入手，逐步引導(dǎo)學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的習慣。對于預(yù)習習慣的培養(yǎng)，教師可以從以下幾點著手：首先，在上課之前，學生必須熟讀課文，對每篇文章至少讀三遍并寫出讀后感;其次，預(yù)習時，學生要圈出本課的生字新詞，找出重點句子并寫出體會，而且要標出不理解的地方并提問;再次，預(yù)習情況要及時檢查。教師可以提問學生進行檢查，也可以采用小組交流匯報等檢查方式。如果發(fā)現(xiàn)有學生沒有完成預(yù)習，教師應(yīng)當對學生進行督促，使其及時完成。

（二）良好思維習慣

著名教育家葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生舉一反三”所以，應(yīng)避免讓學生對教材生字、詞語等內(nèi)容的死記硬背，而是要充分利用教材內(nèi)容，做到對學生學習能力的有效培養(yǎng)。教師應(yīng)緊跟新課改理念，對教材內(nèi)容不斷鉆研，從而營造教學情境，啟發(fā)學生思維，加強學生體驗，使學生學習的主動性得到提升，從而能夠養(yǎng)成自主學習、合作學習的好習慣，的掌握更多語文知識。語文教學一般包含字、詞、句等多方面內(nèi)容。只有讓學生養(yǎng)成良好習慣、掌握有效方法，方可做到輕松學習，例如，在為學生講解“朋”通常設(shè)計出“月月相伴，是朋友，朋友處得久，一定常在走?！边@類的識字方法，有助于學生記憶。在小學語文教學時，教師只要加強引導(dǎo)，便能夠使其養(yǎng)成良好的思維習慣培養(yǎng)。

（三）廣泛閱讀的習慣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀?！币虼?，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。引導(dǎo)學生認真閱讀養(yǎng)成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。要學好語文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物。課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質(zhì)是不無裨益的。學生在學習語文的過程中，有時就課文中涉及的某一問題會產(chǎn)生強烈的進一步深入探究的動機。

例如學完《太陽》一文之后學生在了解了太陽的大小、溫度、離地球距離的遠近以及和人類密切的關(guān)系等知識以后他們還很想知道太陽黑子、黑洞、臭氧層等是怎么回事他們渴望能讀到更多的關(guān)于太陽的文章，渴望了解更多的關(guān)于太陽的知識。于是我給學生們推薦了《個宇宙之謎》這本書并指導(dǎo)他們閱讀;如學習《爬山虎的腳》之后學生很可能會對“奇妙的植物的腳”這一課題感興趣，教師要引導(dǎo)他們積極地查閱資料、實地考察，通過多種途徑去了解更多的奇妙的植物的腳。

在教學中我有計劃地介紹《植物百科》課外讀物和提供一些有關(guān)于其它植物的腳的圖片給學生看，指導(dǎo)學生閱讀實現(xiàn)“閱讀教學”應(yīng)從課內(nèi)延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機整體。從而激發(fā)了學生閱讀的興趣，促進了學生閱讀能力的提高，從而養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。

語文學習，也是其他科目學習的基礎(chǔ)。所以，在小學語文學習中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高學生成績和主動學習的能力是非常有幫助的，這樣的好習慣，也必將在學生以后的學習和生活中產(chǎn)生潛在的影響，幫助其全面發(fā)展，提高學生各方面的能力，幫助學生取得更多學業(yè)上和生活上的成功。但同時，良好的學習習慣也并非是一朝一夕就可以形成的。所以，在學生良好的語文學習習慣培養(yǎng)過程中，老師及家長必須要有耐心地進行指導(dǎo)。

參考文獻

[1]焦蘇紅.淺析小學語文學習習慣.學周刊，2012，（5）.

[2]盧益平.培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣.課程教學研究，2012，（8）.

[3]張彬福，李教.小學語文教育學輔導(dǎo).當代電大（教學），1999，5（1）.