趙正帆

摘 要 隨著高中數(shù)學(xué)新課程改革的實(shí)施，教師在教學(xué)過(guò)程中必須采取科學(xué)有效的策略來(lái)提高教育水平，我們要在指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)設(shè)法培養(yǎng)他們的思維能力，其中情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的輔助作用。有效地實(shí)施好情景教學(xué)能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種合適的教學(xué)情景，并且在情景教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 聽(tīng)課效果 思維能力 情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0063-02

新課程高中數(shù)學(xué)對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了新的要求。所以，教師在教學(xué)中一方面要認(rèn)真掌握《新課改標(biāo)準(zhǔn)》，不斷更新自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教法以很好地完成大綱的要求。另一方面，教師采取有效策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，授之以漁。讓當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題得到扭轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)效率得到提高。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課

“聽(tīng)” 主要指聽(tīng)課，不僅聽(tīng)老師上課， 還要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。聽(tīng)老師上課主要是聽(tīng)老師上課的思路，對(duì)知識(shí)的分析、總結(jié)。既要聽(tīng)老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話， 更要抓住重點(diǎn)， 聽(tīng)知識(shí)的形成過(guò)程和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，聽(tīng)好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法過(guò)程，聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟和概括性的敘述。特別是自己讀教材時(shí)存在的疑難問(wèn)題或產(chǎn)生新的想法、思考。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言， 可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問(wèn)題的方法， 聽(tīng)老師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)， 對(duì)于自己開(kāi)闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思會(huì)很有幫助。

二、設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)活動(dòng)

首先，教師要使學(xué)生感到生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)有無(wú)窮的奧妙，引起學(xué)生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動(dòng)力。其次，教師要教會(huì)學(xué)生巧算方法。教師應(yīng)經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)到教師的熱情贊語(yǔ)后，會(huì)覺(jué)得自己就是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而消除“數(shù)學(xué)可怕”的心理，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種自我需要，喚起參與學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。

三、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是“用”，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)大自然進(jìn)行更深的認(rèn)識(shí)和利用。根據(jù)新教材內(nèi)容，教師可創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用情景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

例如：材料：文山商鋪的平均房?jī)r(jià)大約是8000元/米2，買一套二房一廳70m2左右的房子，需房款56萬(wàn)元，許多年青人買房都不可能一下子掏出五、六十萬(wàn)元，所采取的付款方式是分期付款。然后提出問(wèn)題：什么是分期付款？分期付款的利息怎么算？分期付款對(duì)銀行和買房者各有什么好處？學(xué)生的探求欲望馬上被激起來(lái)了。講完后我又補(bǔ)充一道課外作業(yè)：現(xiàn)在買車也可采取分期付款的方式，請(qǐng)你到車行了解一下車貸的情況，談?wù)勀銓?duì)貸款買車的看法。

四、根據(jù)教學(xué)情況，巧設(shè)教學(xué)情景來(lái)提高課堂教學(xué)效率

1.根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，巧施教法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在復(fù)習(xí)數(shù)形結(jié)合專題時(shí)，有這么一道例題：已知x=2cos%a，y=2sin%a，%a∈[0，2%i]，求的取值范圍。很多同學(xué)都采用直接把x=2cos%a、y=2sin%a代入，然后利用三角公式進(jìn)行變形，但始終不得其解，正當(dāng)他們想嘆氣之時(shí)，我說(shuō)：“如果把換成，同學(xué)們看它像什么公式？”這時(shí)有部分同學(xué)馬上想出了利用數(shù)形結(jié)合及斜率性質(zhì)進(jìn)行求解，然后我又進(jìn)一步地說(shuō)：“x、y有什么關(guān)系，動(dòng)點(diǎn)（x，y）的軌跡是什么？”此時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)都明白了這道題是利用數(shù)形結(jié)合這一解法。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

為了在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，從發(fā)展的要求來(lái)看，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，更重要的是“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備在未來(lái)的工作中，科學(xué)地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就以上面的例子來(lái)講，在學(xué)生解題完畢之后，提出這樣的問(wèn)題：“剛才我們是怎么想出用數(shù)形結(jié)合的方法的？什么樣的題目可以用數(shù)形結(jié)合的方法求解？”從而引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的小結(jié)：形式上很像某個(gè)幾何公式、某些幾何量、求幾何圖形有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，均可以考慮用數(shù)形結(jié)合的思想方法求解。這樣就提升了學(xué)生的解題思維方法，學(xué)生的解題能力自然就會(huì)增強(qiáng)了。

3.充分利用多媒體課件進(jìn)行高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)許多圖文并茂、形象生動(dòng)的情景，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情景營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。并且利用多媒體還可增大課堂容量，節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生更充分地進(jìn)行思考、討論和探究，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)直線和平面的位置關(guān)系時(shí)可利用PowerPoint向?qū)W生展示生活中直線和平面的各種位置關(guān)系，也可以利用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)出直線和平面平行所需的條件，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)都源自于生活。

五、巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極思考解決

在一堂課結(jié)束時(shí)，據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問(wèn)題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。如在解不等式<0時(shí)，一位教師先利用學(xué)生已有的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，<0即采用解兩個(gè)不等式組：來(lái)解決，接著，又用如下的解法：原不等式可化為：（x2-3x+2）（x2-2x-3）<0即（x-1）（x-2）（x-3）（x+1）<0，所以原不等式解集為：{x|-1x<3}，學(xué)生會(huì)驚疑，唉！這是怎么解的，解法這么好！這位教師說(shuō)道：“你想知道解法嗎？我們下節(jié)課再深入具體地探究?！边@樣就激起了學(xué)生的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好了充分的心理準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭允遠(yuǎn).關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體會(huì)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001，（10）.

[2]教育部.新課程的教學(xué)實(shí)施[M].北京：高等教育出版社，2004，（3）.

[3]楊志文.數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2000，（8）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）