高朋敏 史偉

【摘要】在高等教育普及化的形勢(shì)下，越來(lái)越多的學(xué)生得到繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。然而受諸多因素的影響，學(xué)生“掛科”問(wèn)題日益嚴(yán)峻，這不僅使教學(xué)活動(dòng)不能正常展開(kāi)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展造成不利影響。本文針對(duì)新形勢(shì)下高校學(xué)生“掛科”問(wèn)題展開(kāi)分析，探討解決對(duì)策，以期能夠降低“掛科”率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；高校學(xué)生；掛科問(wèn)題；解決對(duì)策

基金項(xiàng)目：本文系2013年度遼寧科技大學(xué)科研專(zhuān)項(xiàng)基金（社科類(lèi)）立項(xiàng)課題——《新形勢(shì)下高校學(xué)生“掛科”原因初探及應(yīng)對(duì)措施》階段成果。課題編號(hào)：2013FR02。

一、高校學(xué)生“掛科”原因分析

1.學(xué)生層面的原因

（一）學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同于高中時(shí)期的寒窗苦讀，大學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，業(yè)余時(shí)間比較充裕，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好修習(xí)學(xué)科知識(shí)。而且高中學(xué)習(xí)的主要目的就是考取理想的大學(xué)，大學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有教師的嚴(yán)格督促，各科學(xué)習(xí)完全靠學(xué)生的自覺(jué)性。大部分學(xué)生不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，由于缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易彷徨無(wú)措。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)大幅度下滑，出現(xiàn)“掛科”問(wèn)題。

（二）兼職影響課業(yè)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生為了減輕家庭負(fù)擔(dān)、獲取工作經(jīng)驗(yàn)等，會(huì)在課下找一些兼職，這在一定程度上提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。然而，部分學(xué)生在嘗到掙錢(qián)的甜頭后，不惜投入更多的精力，荒廢學(xué)業(yè)，逃課去做兼職。這些學(xué)生忘記上大學(xué)的初衷，本末倒置，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。

（三）在愛(ài)情中迷失自我。校園戀愛(ài)已經(jīng)成為極其常見(jiàn)的現(xiàn)象。大學(xué)生步入校園后，沒(méi)有了家庭的管束，生活更加自由。尤其是剛步入校園的大學(xué)生，朝氣蓬勃，對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)了幻想。大學(xué)生由于長(zhǎng)年過(guò)著伊甸園般的生活，思想還沒(méi)完全成熟，不能深刻的認(rèn)識(shí)感情問(wèn)題。加之許多學(xué)生心理承受力較低，一旦發(fā)生感情問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，在自怨自艾中無(wú)暇顧及學(xué)業(yè)，進(jìn)而出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。

2.教師層面的原因

（一）教師教學(xué)思想過(guò)于陳舊。培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為各大高校的教學(xué)目標(biāo)。然而許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂教學(xué)傾向于研究性學(xué)習(xí)，過(guò)度重視理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)卻被淡化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致缺缺。

（二）教師教學(xué)方法過(guò)于呆板。隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型的教學(xué)工具被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是大部分教師仍然采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍死氣沉沉，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生個(gè)體化發(fā)展。

（三）培養(yǎng)方案趨于形式化。教育部針對(duì)高校教學(xué)制定了學(xué)生培養(yǎng)指導(dǎo)性文件，雖然各大高校認(rèn)真執(zhí)行培養(yǎng)方案，但是卻忽略了自身學(xué)校的特點(diǎn)。文件只是一個(gè)大綱，必須要精雕細(xì)琢，制定出符合學(xué)校實(shí)際的培養(yǎng)計(jì)劃。目前大部分學(xué)校都是按照211、985等重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)方案實(shí)施的，這些教學(xué)大綱不能與當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛(ài)好相適應(yīng)，而且學(xué)生還存在層次差異，在傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的背景下，學(xué)生很有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)一步增加了掛科率?？偠灾瑨炜撇⒉粌H僅是學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題，教師必須要從另一個(gè)角度思考，思考課程設(shè)置、教學(xué)方案的合理性。

二、新形勢(shì)下解決高校學(xué)生“掛科”問(wèn)題的有效對(duì)策

1.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通力度

學(xué)生在大學(xué)階段很容易出現(xiàn)情感、心理問(wèn)題等，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通力度，獲取學(xué)生的信任，拉近師生間的關(guān)系。教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的身心狀況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，在第一時(shí)間給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，減少掛科現(xiàn)象發(fā)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)存在迷茫心理，不能明確未來(lái)的發(fā)展方向。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)需求，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

考試是傳統(tǒng)教學(xué)模式下考核學(xué)生的主要方式，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，各大高校應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，將考試成績(jī)當(dāng)作學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，競(jìng)賽成績(jī)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、答辯成績(jī)、語(yǔ)言表達(dá)等都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的指標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、總結(jié)

綜上所述，高校學(xué)生掛科率逐年上升已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)嚴(yán)重的教育問(wèn)題，學(xué)生掛科現(xiàn)象必定會(huì)對(duì)未來(lái)就職發(fā)展造成不利影響。因此，高校教師必須要給予高度重視，分析學(xué)生掛科的原因，根據(jù)具體情況，有針對(duì)性地制定解決方案，減少掛科現(xiàn)象的發(fā)生。

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作者簡(jiǎn)介：高朋敏（1971-），女，遼寧鐵嶺人，副教授，遼寧科技大學(xué)材冶學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。

史偉（1981-），男，河北保定人，遼寧科技大學(xué)材冶學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。