袁振豐

摘? 要：文章采用資料收集、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計的方法，對某學(xué)院不同專業(yè)、同一學(xué)期體育課程類別的重修人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，從性別、生源地、學(xué)生平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)障礙、心理疲勞等幾個方面剖析了高職學(xué)生大量掛科現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后針對問題提出相應(yīng)的解決途徑和策略，希望能最大限度地減少大學(xué)生體育掛科的人數(shù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生? 體育課程? 掛科? 對策研究

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0054-02

高職大量重修現(xiàn)象的發(fā)生已經(jīng)給教學(xué)管理工作帶來不同程度的混亂，同時增加了教學(xué)管理人員和教師的工作量，更有學(xué)生由于體育課程不及格造成無法正常畢業(yè)，無法順利畢業(yè)，因此探討高職學(xué)生大量重修現(xiàn)象已成為目前教學(xué)管理研究的難點和熱點。以往的研究表明體育課程重修的原因有多方面，但大學(xué)生體育弱勢群體是造成體育課程掛科的主要原因，。本文不但從高職院校體育課程重修的原因、過程、評價、結(jié)果研究，而且從重修的運動項目設(shè)置、課程管理方面研究，目的是為解決高職院校學(xué)生體育課程掛科原因獲得更多的理論框架與可操作的方法。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院大學(xué)生69名，他們屬于體育課程掛科的學(xué)生，平均年齡（20.1±2.67）歲，其中男生30人，女生39人，雖然他們均參加高職院校開設(shè)的體育課程，但是都因為體育成績不及格而重修。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

從中國知網(wǎng)收錄的體育期刊文章中查找相關(guān)的資料。

1.2.2 訪談法

通過對本市20多所高校的體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查和走訪，重點了解體育課程重修及保健體育課程設(shè)置。

1.2.3 問卷調(diào)查法

于2017年12月對天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院2016級2016—2017第一學(xué)期體育課程重修的69名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷有效回收67份，占97.10%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計

進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計處理。

2? 結(jié)果與分析

2.1 掛科原因分析

以往研究結(jié)果表明造成他們體育課程重修最主要原因就是他們身體素質(zhì)較差或?qū)w育課的重視程度不夠， 由于他們內(nèi)心存在輕視體育的意識以及缺乏準(zhǔn)確的過程性評價，這樣往往是造成大學(xué)生體育課程重修的根源。從表1的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)：68.66%的學(xué)生承認(rèn)個人無故曠課是造成體育課程掛科的主要原因，僅有31.31%的學(xué)生認(rèn)為是自身對待體育的態(tài)度或者是教師評價不公平造成的。統(tǒng)計的數(shù)據(jù)提示我們：幫助掛科學(xué)生建立終身體育意識的重要策略首要任務(wù)是要轉(zhuǎn)變大學(xué)生對待上體育課程態(tài)度、提高對體育課程重要性的認(rèn)識。

2.2 掛科因素

2.2.1 心理疲勞

因為體育動作學(xué)習(xí)需要精神高度集中，其一緊張程度較大，其二動作往往需要重復(fù)練習(xí)，這樣容易而造成學(xué)生心理不安和疲乏感。

2.2.2 注意狀態(tài)渙散

由于體育項目的練習(xí)密度過小，在體育學(xué)習(xí)過程中往往注意不集中，容易出現(xiàn)走神的情況，造成運動傷害事故。

2.2.3 心理因素

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的前提，體育課也不例外，缺乏對體育的興趣，存在抵觸的情緒， 勢必造成對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度冷淡，尤其是在惡劣的天氣，這種心理因素表現(xiàn)的更為突出。

2.2.4 情緒狀態(tài)不穩(wěn)定

在學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程中，學(xué)生需要保持情緒的穩(wěn)定，才較好地掌握技術(shù)動作。如果學(xué)生在較長時間情緒不穩(wěn)定的話，極易導(dǎo)致學(xué)生動作失誤和不必要的身體傷害。

2.2.5 心理感受性

已有的研究已經(jīng)表明人的心理疲勞與主觀感受性的相關(guān)度較高。有的體育項目技術(shù)動作的學(xué)習(xí)并不難，但由于心境不佳，外在表現(xiàn)比較疲勞，然而內(nèi)在的肢體并沒有疲勞。因此一般情況下疲勞的產(chǎn)生既有心理因素，又有生理因素。

2.3 學(xué)習(xí)障礙分析

對學(xué)生的常規(guī)管理一些高校比較寬松，往往對學(xué)生違紀(jì)放寬處理，學(xué)生雖然經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、早退及曠課的現(xiàn)象，也無人過問，個別教師責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生要求不嚴(yán)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性沒有被老師調(diào)動起來，使得部分學(xué)生在對體育課的授授模式產(chǎn)生厭倦，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 生理因素

女生的生理周期，身體自感不適，學(xué)生的身體患病，產(chǎn)生過度疲勞后， 繼續(xù)練習(xí)技術(shù)動作， 超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，超過心理調(diào)節(jié)機(jī)能的承受力，必然導(dǎo)致心理疲勞。

2.5 教學(xué)因素

（1）教學(xué)的是否按照教學(xué)大綱進(jìn)行，運動技術(shù)的復(fù)雜性難易程度，運動技能的規(guī)律性及變化情況等因素操作的難易程度，信息量和課堂內(nèi)容的多少，教學(xué)是否采用信息化的手段，教學(xué)方法有沒有創(chuàng)新，教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是否充分，練習(xí)的動作技術(shù)是否連貫，是否超過學(xué)生的接受能力。

（2）如果學(xué)生學(xué)習(xí)或鞏固某一技術(shù)動作，高頻率單調(diào)長時間無意識地重復(fù)某一技術(shù)動作經(jīng)常會感到一種莫名的厭煩，不利于動作技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)環(huán)境：當(dāng)學(xué)生處于惡劣天氣，強(qiáng)烈的日光直射，置身較大的灰塵及噪音區(qū)域，對于學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極大地干擾，學(xué)生的心理上往往處于一種壓抑狀態(tài)，無法安心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.6 體育課程重修的過程

通過調(diào)查天津市的20余所高職學(xué)生體育課程重修的研究發(fā)現(xiàn)，目前天津高職學(xué)生體育與健康課重修采用如下三種方式：第一，通過學(xué)習(xí)學(xué)時減半，集中學(xué)習(xí)的形式重修，一般安排在學(xué)期的中后階段或周末進(jìn)行開班重修。第二，給學(xué)生規(guī)定明確任務(wù)，通過學(xué)生課后自我鍛煉完成，即指導(dǎo)重修。第三，在重修人數(shù)少的情況下，可隨下一年級上課，領(lǐng)取教務(wù)的重修單，上課8次即完成重修。

3? 對策

3.1 進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

要使大學(xué)生認(rèn)識到目前我國的高等教育正處于由精英教育向大眾化教育過渡時期，大學(xué)生仍是國家建設(shè)和發(fā)展的骨干，而高職學(xué)生是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所急需的，各行各業(yè)需要大量的應(yīng)用型高職人才，并對高職生培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)要求，高職生必須把這些目標(biāo)內(nèi)化為自己的需要，成為自己學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行和取得理想效果。

3.2 樹立大學(xué)生終身體育思想

之所以要樹立大學(xué)生終身體育思想，是因為大學(xué)生正處于接受新理念、新觀念的最佳年齡時期， 培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、鍛煉習(xí)慣，不但要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的思想，而且要讓學(xué)生認(rèn)識到身體健康的益處，沒有好的身體談什么都是空談，增強(qiáng)學(xué)生終身體育意識。

3.3 建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍

教師是體育教學(xué)的執(zhí)行者，既要教學(xué)又要育人， 此外教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵取決于教師隊伍綜合素質(zhì)高的高低。

3.4 期末考核手段多樣化，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核及評定應(yīng)靈活多樣化，技能考試以標(biāo)準(zhǔn)參照式為主，理論考試應(yīng)以開卷為主，加上平時出勤和練習(xí)技術(shù)動作的掌握情況，注重過程評價和結(jié)果評價的有機(jī)結(jié)合。

4? 結(jié)論

（1）研究表明高職院校學(xué)生體育課程重修的原因有多方面，但曠課影響是主要原因;應(yīng)引起足夠重視，提高學(xué)生按時出勤上課的意識。

（2）既然體育課程重修并不能改變大學(xué)生體育重修學(xué)生的體育認(rèn)知、因此在考核與管理方面必須進(jìn)行改革：既要有人性化評價方法，更要注重過程評價和結(jié)果評價的有機(jī)結(jié)合，不要讓重修成為形式。

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