姚麗華

摘 要：十三五規(guī)劃綱要提出，把提升人的發(fā)展能力放在突出重要位置，全面提高教育水平，著力增強(qiáng)人民科學(xué)文化素質(zhì)，加快建設(shè)人力資本強(qiáng)國(guó)。由此得出適應(yīng)我國(guó)教育改革的職業(yè)院校教育改革就要著力從培養(yǎng)人的各種技能入手，從純知識(shí)型的人才向職業(yè)技能型和應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合素質(zhì)的同時(shí)，要不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和素養(yǎng)。鑒于此職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫，具體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)的改革不但要求學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，還要把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力向?qū)嶋H應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變，成為一名技能型和應(yīng)用型的人才。那么培養(yǎng)這樣的人才就需要通過(guò)課堂教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)掘他們的潛力，讓形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式在英語(yǔ)課堂構(gòu)建起來(lái)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 英語(yǔ)教學(xué)改革 形成性評(píng)價(jià) 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）01（c）-0113-02

1 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式與形成性評(píng)價(jià)模式比較

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式是指終結(jié)性的評(píng)價(jià)模式，它在英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)程度的優(yōu)劣與好壞完全取決于最后的考試成績(jī)與結(jié)果，也就是評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是只看結(jié)果，不考察過(guò)程不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。這一評(píng)價(jià)模式長(zhǎng)期束縛著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，使得學(xué)生不把精力放在學(xué)習(xí)能力的提高上，而出現(xiàn)為考試而考試為考試而突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，把考試成績(jī)與結(jié)果看得相當(dāng)重要，也使學(xué)生產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)成績(jī)就代表自己學(xué)習(xí)水平的片面和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此有的學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，只等考試前進(jìn)行通宵熬夜突擊復(fù)習(xí)。有些教師對(duì)這樣的學(xué)生也是束手無(wú)策，不知如何正確引導(dǎo)他們。

要打破終結(jié)性的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式就要從教師的全新教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)入手，引入形成性評(píng)價(jià)即過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，讓英語(yǔ)課堂重新煥發(fā)出生機(jī)與活力。形成性評(píng)價(jià)即指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知以及技能等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)獲得的數(shù)據(jù)對(duì)教師進(jìn)行反饋，然后教師通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整教學(xué)的方式以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)檔案、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等各個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而通過(guò)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整教學(xué)模式，以便提高課堂教學(xué)效率?？偟膩?lái)說(shuō)形成性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有行為進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生最終的評(píng)價(jià)結(jié)果不再取決于最后的考試成績(jī)，還要參考學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及平時(shí)成績(jī)等，對(duì)于學(xué)生的最終評(píng)價(jià)力求完整、真實(shí)、全面、具體。

2 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及重要意義

2.1 評(píng)價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系都是以教師的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而新型的評(píng)價(jià)模式形成性評(píng)價(jià)則體現(xiàn)出了多元化，即評(píng)價(jià)中包含并加入了學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)的元素過(guò)程，使學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)地位上升至主動(dòng)參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)參與探討知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和情緒，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，英語(yǔ)課堂效率得到了提升。由于有了學(xué)生自評(píng)一項(xiàng)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)參與度上主動(dòng)積極盡全力表現(xiàn)，無(wú)形之中教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

2.2 形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容上的全面化

形成性評(píng)價(jià)不再是傳統(tǒng)意義上的單一且片面的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是全面具體公正公平地反映一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感直至學(xué)習(xí)能力的反映情況，因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視并注重每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)效果上與以往產(chǎn)生了明顯不同。

2.3 形成性評(píng)價(jià)形式的多樣化

與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系相比，形成性評(píng)價(jià)不僅只關(guān)注學(xué)生的期末成績(jī)，而是教師要采取與學(xué)生平常的交流互動(dòng)以及心理調(diào)查的方式來(lái)進(jìn)行師生間的評(píng)價(jià)，這樣教師不但可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，還能把教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念及時(shí)傳達(dá)與學(xué)生，讓師生間的學(xué)習(xí)真正達(dá)到心與心的交流與互動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性和改變有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極態(tài)度。

3 現(xiàn)今職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

3.1 存在評(píng)價(jià)方式單一性的問(wèn)題

所謂評(píng)價(jià)方式單一性的問(wèn)題是指教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只注重期末成績(jī)和考試成績(jī)，學(xué)生為追求高分而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程即應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力的提高，只等考試前突擊復(fù)習(xí)了事。

3.2 存在評(píng)價(jià)方式片面性的問(wèn)題

雖說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為主，但評(píng)價(jià)方式的片面性就恰恰以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為根據(jù)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平的培養(yǎng)和提高上，不能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒。

3.3 存在評(píng)價(jià)方式的不科學(xué)性的問(wèn)題

目前我國(guó)英語(yǔ)科目的應(yīng)試性大于應(yīng)用性，考察一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平高低仍以選擇題型來(lái)評(píng)價(jià)，而英語(yǔ)它的真正價(jià)值則是它的實(shí)用性即實(shí)際應(yīng)用能力，所以評(píng)價(jià)方式的不科學(xué)性尤為突出。

4 形成性評(píng)價(jià)在職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

4.1 學(xué)生主體參與性增強(qiáng)

在職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)可以大大增強(qiáng)學(xué)生的主體參與度，使學(xué)生由過(guò)去的被被動(dòng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地評(píng)價(jià)自己與評(píng)價(jià)同學(xué)，甚至可以評(píng)價(jià)老師為老師的教學(xué)改革提供教改思路和依據(jù)。在形成性評(píng)價(jià)體系下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，與老師的課堂互動(dòng)性增多，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛空前活躍，課堂的教學(xué)效率也得到了提高。

4.2 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面跟蹤

以往教師多注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如思考問(wèn)題的多少和回答問(wèn)題對(duì)錯(cuò)等等，而形成性評(píng)價(jià)講究的是對(duì)于學(xué)生在課前、課中、課后的評(píng)價(jià)一視而論，也就是學(xué)生在新課前的預(yù)習(xí)過(guò)程和課堂中的表現(xiàn)以及課后完成作業(yè)的情況和復(fù)習(xí)等作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)程評(píng)價(jià)的主體元素環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由過(guò)去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的死讀書(shū)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的應(yīng)用型的新認(rèn)識(shí)。

5 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)的構(gòu)建

5.1 構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)的主體

形成性評(píng)價(jià)的主體包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。教師評(píng)價(jià)是以學(xué)生的考試成績(jī)及平時(shí)小測(cè)成績(jī)及課堂表現(xiàn)、課后完成作業(yè)情況等來(lái)做出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)。而學(xué)生自評(píng)則是以自我筆記和作業(yè)以及課下復(fù)習(xí)情況等來(lái)對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，教師這樣做的目的可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主觀能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。學(xué)生互評(píng)則是以學(xué)生互助學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)評(píng)價(jià)小組成員的英語(yǔ)交流與溝通的能力和實(shí)際應(yīng)用水平，不但可以使小組學(xué)生相互促進(jìn)、相互幫助，還可以培養(yǎng)和提高每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和水平。

5.2 構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)的措施

構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)具體措施有：分散測(cè)試、期末免考和學(xué)生命題等。分散測(cè)試是指教師對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行測(cè)試，把平時(shí)成績(jī)納入到期末總評(píng)成績(jī)之中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)高度重視起來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程重視的程度和學(xué)習(xí)積極性，如果有的學(xué)生在平時(shí)的測(cè)試中成績(jī)優(yōu)異（可以設(shè)定分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察）即可期末免于考試，這樣可以極大的激勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，把平時(shí)的學(xué)習(xí)與測(cè)試結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生命題則是指由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)命題出題，再由教師綜合定題的方式，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

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